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基于合作探究教学的模式在中职物理课堂的应用探究 　　摘 要：随着新课改的不断深入，我国的传统教育受到了严重的冲击，对于师生在课堂上的地位，也发生了翻天覆地的改变。教学中的两个主体是教师和学生，所以想要提高中职物理课堂质量的关键就是让中职学校的学生在物理课堂上采用合作探究的教学模式。笔者针对这种教学模式的具体应用进行探究，希望可以帮助中职学生提高自主学习物理的能力，从而促进中职 　　学生创新思维和发散性思维的发展，同时促进教学的高效性。 关键词：合作探究教学模式；中职；物理课堂 　　物理是一门需要学生自主进行研究的课程，但是由于我国传统的教育思维严重的阻碍着物理的真正发挥，因此现如今的中职学校，都从国外引进新的教学方法进行着各种各样的教学改革，但是他们共同的目的都是为了激发出学生的创造性，锻炼出学生的发散性思维，但是目前的情况都不是很乐观。所以为了改变这种现状，中职教师可运用合作探究的教学方法，引导中职学生分成几个小组，让学生在小组的学习中，能够明确自己的责任分工、互相交流，共同完成教师布置的任务，从而提高中职物理课在教学上的效果。因此教师一定要注意在教学的时候让学生成为整个课堂的主角，教师只是起到引导的作用，切勿让学生处于被动的学习当中。 　　一、合作探究教学模式在中职物理课堂应用的意义 　　在新课改的不断深入下，想要提高中职物理教学的效率，想要使中职学生对于物理提高兴趣，从而提高学生的物理学习能力，教师就要及时的更新观念，改变传统的教学模式，让学生积极主动的参与到物理课堂中，而不是在教学的过程中仍然采用填鸭式的教育方式，教师应该培养中职学生的物理动手能力，使其能够乐于探索，并对有关物理的信息进行收集，并加以分析从而获得新知识。同时在合作探究教学中，教师不仅可以帮助学生学习物理知识，还可以帮助学生在学习中懂得团结，懂得合作，让师生之间、学生与学生之间的互助与合作更加融洽。教师引导所有的学生进行自主的学习，能够有效的培养学生物理学习能力。在合作探究教学模式的应用下，帮助学生掌握学习物理知识的方式方法，能够有效的使得学生在物理课堂上积极主动的去学习，从而提高物理教学的效率，提高学生创造性思维。 　　二、合作探究教学模式在中职物理课堂应用 　　（一）摒弃传统的教学理念 　　由于新课改提出了让学生作为课堂上的主角，教师只起到引导学生自主学习的作用。因此这句话就意味着在中职物理教学中，教师应该与时俱进，不断的对传统的教学模式进行更改，从而充分的发挥学生作为课堂的主体作用，使得学生积极主动的去学习物理知识，并且教师要尊重学生的见解，鼓励学生在教师提出一些观点时，自己要阐述出属于自己的观点，这样才能坚持以学生为中心，实现在课堂上学生与教师的平等地位。与此同时，教师应该将学生分成几组，让学生加强小组之间的讨论，从而带动学生的积极性。 　　（二）引导学生进行合作探究 　　从物理的基本知识中，可以清楚的了解到物理是一门以实验教学为基础，科学的将物理探究的事实和现象进行概括的学科，这就意味着物理知识是与现实生活密切相关的，这就为教师在开展合作探究的时候，提供了良好的教学基础，同时也为学生的自主探究提供了一定的发展空间。中职物理教师在对学生进行知识的传输的过程中，一定要根据学生的特点对其进行物理兴趣的激发，对于物理的问题进行精心的设计，将学生的好奇心和求知欲勾引起来，从而有效的引导学生对于物理进行探究，帮助学生提高创造性思维。同时教师在教学的过程中将发生在学生身边的物理现象，进行相关的分析，并创设出物理问题情节，这样有利于拉近学生与物理知识的距离，更加有效的带动学生的积极习性。例如：在冬季下雪的时候，路面上都会有一层厚厚的积雪，为了方便路人的行走，方便车辆的行驶，相关部门会组织人员对地面进行喷洒盐水以便让雪尽快融化，这是为什么？在这个过程中存在着那些物理现象？当雪融化以后有时会在路面上形成积水，这个积水的表面油膜为什么会是彩色的？而当雪在融化的时候，人们都会普遍感受到冷，这是为什么？同时在冬季来临的时候为什么要将水龙头的水管包裹起来？等等这些与生活息息相关的问题，可以让学生对身 　　边的物理现象进行物理知识的探究，组成小组坐在一起进行讨论，并将什么原因，以及出现这种现象的深层原因挖掘出来，之后每组派出一个代表进行演说，教师按照学生的表现和探究出来的物理知识的正确与否，进行打分评比。这样会进一步的带动学生的求胜欲望，提高学生的积极性。中职教师一定要了解到探究式教学的核心与载体就是问题，在进行合作探究式教学的过程中，都是围绕着问题开展的教学活动，这样才能将合作探究教学模式在物理教学中真正的应用出来，让学生在探究的过程中潜移默化的培养自主探究的精神和合作的能力。 　　（三）学会使用多媒体技术，带动学生合作探究的积极性 　　由于我