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大学生职业的规划教育探析 　　［摘要］职业指导是大学生就业的基础，对大学生进行职业指导的关键是要对大学生进行职业规划教育。文章借鉴了国外高校职业指导的先进经验，对我国高校大学生的职业规划教育进行了深入的探讨。 　　［关键词］大学生　职业指导　职业生涯规划 　　［作者简介］周祥龙（1963- ），男，江苏常州人，南京信息工程大学滨江学院党委书记，副教授，研究方向为思想政治教育学。（江苏南京210044） 　　［中图分类号］G642.477［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0112-02 　　 　　随着我国高等教育由精英化向大众化的过渡，随着社会经济环境向市场经济的转变以及用人制度的改革，大学生的就业模式发生了根本性的变化，由原来的计划机制转向了市场机制。市场机制的本质是要求供需见面，即用人单位能聘用到合适的人才，求职者能找到适合自己发展的职业道路。因此，高校必须根据这一变化和要求强化大学生的职业指导工作。 　　 　　一、大学生职业规划教育的任务 　　 　　大学生就业的过程分为三个层次：一是建立职业意识、理念和培养职业能力；二是找到合法的职业，从学生转为职业人；三是寻找到适合自己发展的职业，做到人职匹配以实现其长远的职业发展。对大学生进行职业指导，就是要帮助每一个毕业生找到适合自己发展的职业道路。 　　目前，我国绝大多数高校中对大学生的职业指导仅仅局限于就业前的指导，目的只是要使大学生能找到工作，而对大学生职业意识、理念、能力的培养以及怎样使大学生在就业中实现人职匹配很少重视。笔者认为，大学生的职业指导要针对大学阶段是职业准备期的特点来进行。首先是通过教育和引导帮助大学生树立正确的人生观、职业观，使之能站在较高的角度筹划自己的人生目标，能在充分认识自己、客观分析环境的基础上，科学树立目标，运用适当的方法，采取有效的措施，一步步实现自己的目标，从而培养适合自身发展的职业素质。教师首先要对大学生进行人生规划设计或职业生涯设计的教育和指导，其次才是以实现人职匹配为目标的就业前的指导。也就是要指导大学生个体把个人发展和社会发展相结合，使其在对决定其职业生涯的个人因素、社会因素进行分析的基础上，通过对自身职业兴趣、职业性格、职业能力等的测评和分析，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。 　　 　　二、国外高校大学生职业指导的特点 　　 　　在一些发达国家，大学生的职业指导起步较早，从“成品包装”式的就业指导发展为“产品设计”式的职业生涯规划教育，值得国内高校借鉴。 　　1.个性化。西方尤其是美国的教育尊重学生个性的发展，注重个性化的引导和教育，使学生树立起自我成长和成材意识。高校根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长，分析社会的职业性质，引导大学生如何对自己进行评价，通过自我评价适合的职业种类，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，确立职业目标。高校就业机构除以讲座的方式对全体学生进行职业辅导外，还着重进行有针对性的个别咨询和辅导。学生可以预约与辅导教师面谈，或通过网络把自己的求职信、履历表等资料上传给辅导老师以获得具体细致的指导，以便实施职业规划。 　　2.连续性。大学就业指导部门推行四年职业规划项目。学生入学的第一年，大学就业指导中心就开始对学生进行职业教育，帮助学生接触和了解就业状况；第二年帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生了解用人单位资料和市场需求情况，指导学生参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场；第四年指导学生写求职信，传授求职技艺和面试技巧等就业技能。这种就业指导贯穿学生的整个大学生涯，对学生形成正确的职业观、增强就业能力和求职技巧起着很重要的作用。 　　3.专业性。西方教育中的知识传授注重知识的运用和创新，因此培训出来的学生在毕业后具有较强的知识迁移能力。为了最大限度地挖掘学生的潜力，引导学生选择自己有兴趣、有能力发展的职业方向，在高中阶段就进行了职业启蒙教育，使高中生更加合理地选择大学的学习方向。在大学阶段，学校设立了类似职业生涯规划咨询和辅导中心机构，配备具有丰富的人力资源理论知识和实践经验的教授作为指导顾问，并在各个层次的教育和管理中把学生的学业和校园生活与职业生涯发展相结合，并提供必要的条件帮助学生实现个人的职业生涯规划。 　　 　　三、大学生职业生涯规划教育的措施 　　 　　美国著名职业生涯理论的代表人物舒伯将职业生涯发展划分为五大阶段：成长阶段（0～4岁）、探索阶段（15～24岁）、建立阶段（25～44岁）、维持阶段（45～64岁）和衰退阶段（65岁以上）。按照这一理论，大学期间就属于探索阶段。如何有效引导大学生通过意识培育、知识积淀、能力培养等途径积极地规划自身、