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安徽省农村基础美术教育的现状调查及问题的研究 　　摘 要：教育是我们社会发展的重要推动力量，能够把反映人们劳动活动，社会生活的基础的多方面的生产经验传递给下一代。其目的从实际上来说就是使人不断社会化的过程，让人在踏入社会前学会如何完善自己去适应社会[1]。九年义务教育阶段的基础美术教育能够在小学生学习初期引导他们形成良好的审美能力和认知能力，同时能够培养学生的艺术审美能力，动手能力，绘画能力，进而促进学生的全面发展。因此，大力发展九年义务基础美术教育是美术教育发展的必然要求。然而，随着社会经济的快速发展，城乡差距进一步拉大，经济的不均衡造成了农村基础美术教育的落后，美术教育在农村教育中没有得到足够的重视。本文结合安徽省农村九年义务教育基础美术教育现状，对安徽省农村九年义务基础美术教育的相关实施单位进行了走访问卷调查。通过以下两个部分分析了安徽省农村基础教育现状：第一部分对安徽省九年义务教育现状和原因进行了了解；第二部分阐述了安徽省九年义务教育阶段农村基础美术教育发展的建议。 　　关键词：基础美术教育；农村美术教育现状；九年义务教育阶段 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）01-0270-03 　　我国是一个文化经济大国，在国际交往中，文化知识底蕴的丰厚程度也逐渐成为影响其国际竞争力的一个重要因素，人才的培养也成为综合竞争力中的一个重要环节。人才的培养越来越受到大家的重视。中共中央、国务院2010年6月6日印发《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出：人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。我们通俗意义上的人才即在某一方面有才能能够胜任某项工作的人[2]。美术教育对于培养人的审美能力和审美情趣具有重要的熏陶作用，良好的审美基础有助于青少年成长过程中的全面发展。但城乡差距使得农村基础美术教育得不到足够的重视。在农村，学校不仅没有齐全的绘画工具和设备，没有足够的师资力量，甚至不能够完成基本的美术教育课程。中国目前居住在农村的人口为674149546人，占50.32%[3]。农村人口占主导的现状揭示了农村九年义务基础教育覆盖人口的实际情况，美术教育作为农村教育里较为薄弱的一个环节因为其局限性更应当得到足够重视。 　　九年义务基础美术教育是儿童和青少年的必修课，在强调素质教育的今天，它对儿童及青少年健康成长的影响是其他学科无可取代的。在教学中，为了更好适应学生素质教育的要求，从教学中发现存在的问题和解决的对策显得尤为重要。本文通过走访安徽省肥东县和肥西县的相关学校，对安徽省农村九年义务教育阶段的美术教育现状进行了了解。 　　一、安徽省农村基础美术教学现状调查 　　（一）传统教育教学模式单一，填鸭式教学观念根深蒂固 　　通过对安徽省金寨县和岳西县的调查报告中得知，现在农村的美术教育模式单一，教与学缺少互动环节。大部分的美术老师将课堂分为以下几部分，先用10分钟到20分钟的课堂时间在黑板上写下课题后，打开课本将上课内容复述给学生，然后再用剩下的时间给同学们布置作业，最后在课堂的最后几分钟对同学的作业进行点评。这样被动式的教学模式，导致了学生对美术课程失去兴趣，无法意识到美术课程的重要性，也感受不到美术这门学科所带来的乐趣。 　　以下是对金寨县和岳西县调查时随机抽取某所中学几位同学的的问答内容： 　　通过对以上几位同学的访谈我们得知，美术课程在农村的中小学教育教学中出现了很多问题。三位同学都提到的一个很重要的问题就是老师上课的教学模式：照本宣科，干燥枯味的教学模式。韩愈的《师说》中强调：“师者，所以传道授业解惑也。”道出了作为一名合格的施教者成功的教育学生所需要的工作：传道，授业，解惑，三者是缺一不可的。为学生传授有意义有价值的经验，激发学生的创造力和想象力，鼓舞学生的士气和兴趣，不能一味的给学生灌输知识而忽略学生的主观能动性，不能只注重学生的技法能力而忽视学生的内心想法。 　　（二）农村学校师资力量弱，专业素质不够高 　　在经济欠发达地区的农村存在着一个普遍的现象――师资力量薄弱。地区的落后使得年轻的美术专业老师到偏远的农村支教的积极性大大降低；学校对美术课程的不重视，只关注升学率，常常让主课老师身兼数职；家长对美术课程的认知不全，扼杀学生的兴趣爱好……种种原因形成了美术师资力量的短缺。素质不高，专业不过硬，缺乏创造性成为了农村美术师资力量的通病。伴随着社会经济的发展，年轻师资力量对于农村等欠发达地区的选择性忽视也加剧了农村师资缺乏问题的发生。当前物质社会的加速发展使得越来越多的师范毕业生缺乏教师的无私的奉献精神，纵使他们拥有丰厚的文化知识，过硬的专业技能储备，良好的心理素质