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安徽省农村学前儿童自信心的现状调查的研究 　　【摘要】研究取样安徽颍上县的三所幼儿园，使用王蕊娥编制的3-9岁儿童自信心教师评定问卷收集数据，用SPSS13.0分析，得出安徽省农村学前儿童自信心水平性别存在和年龄差异，在性别差异方面，女孩的自信心水平均略高于男孩，除了自我效能感这一维度均有显著差异、学前期是学前儿童自信心发展的重要时期，特别5岁是其发展的转折点和关键期等结论。最后，提出一些提高学前儿童自信心的建议与方法。 　　【关键词】农村学前儿童 自信心 现状调查研究 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0231-02 　　一、问题提出 　　自信心，又称自信力是个体对自己能力的一种认识和评价，是指个体对自身行为能力与价值的主观认识和充分的一种体验（杨丽珠，2000）。黄希庭（2007）指出，它能够影响个体确定目标水平的高低、对任务的情绪反应和能够承受压力的大小，同时也能够影响到个体行动的坚持性。除此之外，自信还是个性的重要组成部分，并且能影响个体的个性和社会化程度。教育不仅要传授知识与增长学生的能力，更应该提高学生的心理素质和心理资本。而这些正是教育的着重点和增加人才竞争力的关键点。尤其在学前期，儿童处于人格品质和社会化发展的重要和关键期，所以幼教工作者和学前儿童抚养者在学前期对其实施及时而科学的自信心培养与发展等方面的教育是十分重要的。 　　本研究旨在通过问卷调查法、观察法以及文献综述法，呈现安徽省农村学前儿童自信心发展现状及特点，寻找其发展规律，以便为学前教育工作者和抚养者培养提高农村学前儿童自信心提供心理科学依据，最后提出自己的一些建议和构想。 　　二、研究方法 　　（一） 被试者选择 　　被试者均来自安徽省颍上县三所农村幼儿园，采用整群随机抽样方法，有效被试者共154人。 　　（二）研究工具 　　本研究使用王娥蕊（2006）编制的3-9岁儿童自信心教师评定问卷。共发放190份问卷，回收180份，无效问卷26份，有效问卷154份，有效率约为86%。此卷将儿童的自信心分为三个维度，即自我效能感、成就感以及自我表现。问卷的各项指标都符合标准，具有可靠的较高的内部一致性：分半信度0.938，再测信度0.819，评分者信度0.906。此问卷的效度良好。 　　（三）数据处理与统计分析 　　回收整理问卷后，将所得数据和资料输入电脑，全部数据采用spss13.0软件包进行处理，对所得结果进行单因素方差分析、t检验等分析。 　　三、研究结果 　　（一）农村学前儿童自信心总体状况 　　在初步整理资料后，通过初步分析，得出了农村学前儿童的自信心和各个维度的变化趋势，并在自信心总分的年龄发展趋势结果如下，见图1、2、3、及4。 　　由上面的四个折线图，可知在自信心总分和三个维度上，得分随着年龄的增加呈现曲线式的上升。在具体的三个维度上，自我效能感一直处于上升的趋势（M3岁=2.10分M4岁=2.53分，M5岁=2.65，分M6岁=3.70分），而成就感和自我表现维度在4-5岁都出现过下降的阶段，每个年龄段的发展速度是不一样的，五岁的发展速度最快。 　　（二） 农村学前儿童自信心的性别差异比较 　　以性别为自变量，以成就感、自我表现、自我效能感和自信心总水平为因变量进行独立样本t检验。详见表1。 　　注：？鄢表示在0.05的水平上差异显著，？鄢？鄢表示在0.01的水平上差异显著，？鄢？鄢？鄢表示在0.001水平上差异显著，下同。 　　从表2可以看出，农村学前儿童自信心发展水平在总分（t=2.344，p0.05）和自我效能感维度（t=2.043，p0.05）的性别差异显著， 在自我表现（t=2.721，p0.01）维度的性别差异非常显著。在成就感这一维度，没有性别上的差异。在这水平及三个维度上，女孩的得分均高于男孩。 　　（三）农村学前儿童自信心的年龄的差异比较 　　以年龄（3岁、4岁、5岁和6岁）为自变量，以成就感、自我表现自我效能感以及自信心总水平为因变量进行单因素方差分析，本研究，结果见下面的表2。 　　分析结果表明，在农村3-6岁学前儿童自信心的三个维度（成就感、自我表现、自我效能感）和总分上的方差检验达到了非常显著的的差异水平。 　　四、讨论 　　（一）农村学前儿童自信心发展的性别差异分析 　　通过数据分析可以看出，大中小班学前儿童的自信心总体水平和自我表现和成就感两个维度上女孩的得分都略高于男孩，且再统计学意义上，均具有显著差异。笔者认为成因主要是以下三个方面： 　　角色是一种行为期望和规范。在社会化过程中，男女便出现了性别角色的分化，男女有了不同的行为模式（金盛华，2010）。在当今社会中，人们对男女性别就不同的要求和