密度实验课创新的设计.docVIP

密度实验课创新的设计 　　摘 要：以人教版八年级上册第六章第二节的“密度”一课为例，在“三元整合导学”教学理论指导下，课堂采用了Excel数据处理技术处理学生小组的数据，关注到每一个学生在课堂的体验，达到集体全员参与的效果，打破了传统实验课的局限性。 　　关键词：三元导学整合；小组合作；数据共享 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）4-0076-5 　　在初中传统的物理实验课中，教师往往会让学生重复几次实验步骤，获得3～5组数据，进行分析后进而得出结论。然而，这样的实验课具有一定的局限性，具体表现在如下几个方面：一是实验数据缺乏“广度”，单单重复几次实验很难对学生产生足够强的说服力；二是如果实验选材不能贴近学生的生活，就不能够给学生足够的认知冲击；三是为了实验而实验，实验课变成学生记忆实验步骤的手段。 　　“三元整合导学”模式是以现代学习理论、教学论和相应的教学设计原理，优化整合教学目标、学科课型、教学策略（简称“三元”）这三个重要变量的一种科学课堂教学模式。该模式强调教学应当遵循着学生的认知规律，因此，在“三元整合导学”模式的理论指引下，本文具体研究如何通过物理合作小组实验数据共享，来突破传统物理课堂的局限性。 　　1 教学任务分析 　　教学任务分析是“三元整合导学”的核心部分，我们能够在教学任务分析中确定出每一节