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如何进行问题的设计提高教学质量 　　新教育理论认为，问题设计应突现学生的主体地位，在教学过程中创设一种科学探究的情景和途径，让学生面临问题，通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，增进思维能力和创造能力，全面提高教学质量。只有教师设计得巧，设计得活，学生才思考得妙，学到的知识才能灵活运用，各方面的能力才会得到提高。 　　如何进行问题设计呢？根据教育教学论的观点，学生学习积极性的产生，也就是学生思维最活跃的时候，往往是教师提供或学生自动提出一些富有启发意义的问题的时候。笔者结合教学实践探索，认为问题设计应从兴趣、层次、创新这三大方面着手。 　　 　　1贴近生活，问题设计要有趣味性 　　 　　兴趣是获取知识的动力和前提。贴近生活创设问题情境，可以融洽师生感情，可以创造一种愉悦的教学氛围。在教学过程中创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，真正“卷入”学习之中，激发学生的主动性和创造性，情感与个性活生生地联系在一起。情境题还能使情意与能力和谐发展，锻造创新品质。例如：在《传染病》这节教学开头，设计这样一道情境题（让一位学生配合教师“表演老同学”）：一次偶然的机会，在公共场所遇到了阔别二十多年的老同学，当时我面对着“老王”愣住了，我简直不敢相信，用手揉了揉眼睛，仔细一看，才叫了