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小学数学翻转课堂教学的模式的研究 　　摘 要：翻转课堂是信息时代的新型课堂模式，在学生的课程学习中发挥着极为重要的作用。文章基于此，首先概述了翻转课堂模式的内涵及两点特征，然后就如何在小学数学中构建翻转课堂教学模式提出了几点建议，包括强化教学视频设计、引导学生自主交流、课堂教学答疑解惑、及时反思教学流程等。 　　关键词：小学数学 翻转课堂 教学模式 　　教学模式指教师在特定教学理念、教学思想的指导下，所采取的教学活动的统称，是教师开展课堂教学的主要依据。随着教学技术的不断发展以及教学实践的日益深化，越来越多的教学模式被应用到课程教学之中，翻转课堂就是其中之一。翻转课堂颠覆了传统课堂中教与学的关系，使学生真正成为了学习的主人，极大地提升了学生的学习积极性、自主性。文章基于此，就小学数学翻转课堂教学模式做了相应的研究。 　　一、翻转课堂教学模式概述 　　翻转课堂，转译自英文 Flipped Classroom，也称颠倒课堂，是网络信息时代的新型教学方式。翻转课堂，顾名思义，以翻转为主要特征，它主要体现在以下两点：首先，课堂主体的翻转。在传统的课堂教学中，教师居主体地位，学生仅仅是教师传递知识的客体，这一定程度上影响了学生的学习主动性，翻转课堂颠倒了教师与学生的关系，学生居课堂教学的主体，教师的教学活动要紧密围绕学生的学习现状与学习需求开展，这样既体现了学生的课堂主体地位，又提升了教师教学的针对性；其次，学习活动的翻转。在以往的数学课程中，课堂是学生学习的主要场所，课后则是学生吸收、消化、巩固、提升的环节，翻转课堂对此进行了颠覆，课后为学生学习的场所，课堂则主要服务于学生间的交流讨论以及教师的答疑解惑。翻转课堂教学模式，顾名思义，以翻转课堂为核心理念而构建的教学模式，包括课堂、课后两个环节，由课件制作、学生自学、课堂讲学、反思总结四个环节构成，在当前的数学教学中，有着相当深厚的应用价值。 　　二、构建小学数学翻转课堂教学模式策略研究 　　1.强化教学视频设计 　　翻转课堂与传统课堂昀大的不同，就是将学习环节由课堂转移到了课后，学生的自主学习取代了教师的教学。但学生受认知能力、知识基础等多重因素的限制，容易在学习环节中走弯路、走歪路，这就需要教师提供相应的指导资料，其中，昀为核心的便是微视频，甚至可以说，微视频与翻转课堂处于一体两面的关系，微视频的质量直接决定了翻转课堂的教学效能。因而，教师在翻转课堂教学中要强化教学视频的设计工作，以 5-10分钟的时间长度，制作一个又一个的教学知识点，便于学生吸收理解的同时，强化其记忆力度。就以西师大小学数学三年级上册《认识周长》的教学为例，笔者在教学视频的制作中，以学生生活中经常见到的地板瓷砖为例，用卷尺测量了其四条边的长度，然后相加，便是此图形的周长。此种直观化的教学方式，对学生的自学而言，效果显著，既提升了其课程学习的效果，又避免了课后学习时间的浪费。 　　2.引导学生自主交流 　　翻转课堂由课外、课内两部分组成，其中，课外是基础，课内是升华，有效的课内教学，不仅可以深化学生课外自主学习的效果，还能弥补学生自学学习中的缺陷，一举两得。当然，翻转课堂以学生为主体，这一点，无论课内课外都是如此，为了更好地提升翻转课堂教学模式的教学效能，教师在课内教学时，也许突出学生的主体地位，其中，昀为有效的途径莫过于采取小组教学的方式。教师将学生划分为不同的小组，然后让其讨论课后自学中的心得与困惑，这样既能让小学生将行之有效的学习方法在同学圈中扩散开来，也能使部分学习能力强的学生，对学习较为薄弱的学生起到引导作用，促进共同进步。比如在《含有小括号的两步混合运算》的教学中，尽管笔者在微视频的制作中，已经融入了计算法则的教学，但不少学生还是会忽略先乘除后加减、有括号先计算括号的一般规律，学生间的自主交流很好地纠正了此一问题。 　　3.课堂教学答疑解惑 　　“师者，所以传道授业解惑也”。学生受主客观各种因素的限制，在课后自学环节中，必然会存在着不少问题，不少问题具有共性，在学生群体中普遍存在，这些问题就是教师课堂教学中的重点所在，有效地化解这些问题，不仅是提升课堂教学针对性的客观需要，也是强化学生学习效果的必然追求。就以《除数是小数的除法》教学为例，笔者首先制作了相应的课前小视频，让学生用课余时间自主学习，然而，在课堂教学环节中，笔者却发现学生的学习效果普遍不佳，昀为常见的错误便是忘记移动小数点，比如 30÷0.6，很多学生径直写成 30÷6=5，忽略了除数与被除数需要同时移动小数点，当被除数小数点不够时，末尾用 0补足的规律。笔者在课堂教学环节，就针对学生课前自主学习中存在的不足采取了针对性的教学措施，尤其注重化解学生自主中存在的问题与困惑，很好地提升了翻转课堂的教学价值与教学作用。