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基于概念图促进学生的思维可视化的研究 　　摘 要 就思维可视化理论、概念图理论、学生思维误区分析、用概念图促进思维可视化的应用等方面作了一定的分析和阐述。 　　关键词 思维可视化 科学用脑 概念图 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　在传统教学模式中，“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见的，而且教师和学生都更多关注答案，忽视答案的生成过程。然而，学生思维的发展并不来自于“答案的累积”，而是来自于“生成答案的思维方法和过程”。在实际教学中，要提高教学效能，教师就必须变“强调答案”为“强调答案的生成过程”，变“依靠感性经验答题”为“运用理性思考解题”，而这就要求教师必须要把“看不见的”思维的过程和方法清晰地呈现出来，以便更好地对所学知识进行理解、记忆和运用。 　　1 思维可视化理论 　　1.1 思维可视化 　　可视化，最原始表示为“能够看见，清晰地展示”，现也可表示为“图像化”。思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（包括思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。 　　人类80%的信息是通过视觉获得的。可视化的含义即将较为抽象的概念、想法等转换为直观的图像表示的方法。瑞士近代最著名的儿童心理学家、发生认识论创始人皮亚杰认为，图示可以帮助学生更深入理解所学的知识，加快对知识的理解、提高学习的进度”。 　　1.2 思维可视