对学案导学课堂训练的模式初探.docVIP

对学案导学课堂训练的模式初探 　　当前新课程改革如火如荼的进行，我们着力学案导学教学模式已有四年多的时间，也初步取得了一些成果。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，其中作为数学课堂的重要环节之一――课堂训练，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。我们最终确定《学案导学课堂训练模式》为我们组的教研课题，就这一课题谈一谈我们的一些做法和体会。 　　一、数学课堂训练模式初探 　　课堂训练分有形训练与无形训练。有形训练是指我们能看得到的听、说、读、写等学习动作，无形训练则指以训练学生思维为主的课堂训练。通过知识的教学，培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就学生强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明起来，让聪明的孩子更聪明。我们制定的训练模式亦是同样的出发点，让学生参与课堂，挖掘学生的数学潜能，让学生能在有限的时间里学到最多的知识，感悟哲理，获得能力。 　　我们组经过实践初步形成 　　的课堂训练模式 　　“102010”教学模式确定“10”=【指导自学】，“20”=【课堂探究】，“10”=【课堂练习】。形式简单，亦于操作，更利于老师把握课堂，把学习的主动权还给学生，以学案为载体，发挥学生的主体性，调动学生的学习兴趣，使学生对教师的课堂设计有一个整体的了解。这样的学习从主观上来说就是一个自主学习