夸父逐日教学的设计.docVIP

夸父逐日教学的设计 　　【设计理念】 　　新课标要求在教学中要贯彻自主、合作、探究的理念，要让学生学会学习，并获得一些课外知识的补充。培养学生自主、合作、交流、探究的能力，为学生构造一个轻松、活泼、愉悦的学习平台，从而达到接受新知识，培养学生的语感和对我国古代文字的学习兴 　　趣的目的。此教学设计正是根据这一理念并结合听障学生的具体情况设计的，让学生在合作探究学习中提高自学浅显文言文的能 　　力和多角度理解人物形象的能力，拓展学生的思维。 　　【教材分析】 　　《夸父逐日》是人教版七年级下册第五单元的一篇文言神话故事，选自《山海经》。本文篇幅短小，内容简单易懂。学生能够根据工具书和课下注释翻译课文。从这个故事中衍生了“夸父逐日“这个成语，这个成语同时有褒义和贬义两层含义，在学习时要使学生能依据不同的语境进行区分并熟练运用。同时，在学习这个成语的双面含义的同时，帮助学生形成一种意识：语言是要结合语境来理解的。 　　【学情分析】 　　青岛中心聋校，九年级一班，共有12名学生。听障学生的语言发展水平较同龄人相对缓慢，因此，我校针对学情为九年级学生选用普校人教版七年级用书。即使如此，在学习中部分学生仍会感到很困难。学生的语言中时常出现语序颠倒、词语乱用等现象。他们的词汇匮乏、阅读浅显，思维缺乏深度和广度。针对这些问题，在课堂教学中不仅要注重知识的传授和讲解，还要时刻注意纠正学生 　　的语法错误，丰富学生的知识储备，循序渐进地提高学生的阅读 　　和思维水平。 　　【教学目标】 　　【知识与技能目标】 　　1.积累文言词语，掌握翻译文言文的方法，能根据课下注释翻译课文。 　　2.理解“夸父逐日”这个成语的两种含义。 　　3.背诵全文。 　　【过程与方法目标】 　　1.多角度理解神话故事的内容及夸父形象，提高学生分析概括的能力。 　　2.通过学生翻译、复述等方法培养学生的语言组织和表达的能力。 　　3.通过学生自学培养浅显的文言文学习的能力。 　　【情感态度与价值观目标】 　　感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，学习夸父的精神，并将其运用到学习和生活中。 　　【重点难点】 　　【教学重点】 　　正确流利地朗读课文，借助注释、工具书理解文章内容。 　　【教学难点】 　　理解夸父逐日的积极意义，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。 　　【教学方法】 　　诵读法、合作探究法、讲解法。 　　【教学手段】 　　主要采用多媒体辅助教学（PPT及电子白板）的手段，将课文原文和译文展示在电子白板上，给学生以直观印象，帮助学生建立正确的语序。 　　【课时安排】 　　1课时。 　　【课前准备】 　　学生根据课下注释疏通文义，熟读课文。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　师：月亮上面有白兔和嫦娥吗？海里真的有海龙王吗？ 　　同学们是如何知道这些的？ 　　PPT出示神话故事的来历。 　　今天，我们就来学习一篇关于太阳的神话——《夸父逐日》（板书课题） 　　（设计意图：由学生所熟悉的神话故事调动学生的积极性，引出神话故事的来历，更易被学生理解、接受。） 　　二、新授 　　（一）作品简介 　　1.师：《夸父逐日》选自哪里？生：《山海经·海外北经》。 　　2.PPT出示作品简介，学生默读。 　　3.师：这本书是不是一个人所写的？书中主要记录的是什么知识？它重要吗？有什么作用？ 　　（设计意图：听障学生由于阅读能力较弱，常常有看没有懂，因此，在这里，我在学生自读《山海经》的简介后，针对简介中的主要内容提问。一可以检验学生的阅读成果，二可以潜移默化地教导学生应该怎样抓住阅读重点。） 　　（二）诵读课文 　　1.请学生自由地、大声地朗读，要求读准字音、节奏。 　　2.请一位同学代表全班朗读课文。（教师注意学生的发音及停顿问题并给予纠正。） 　　3.全班齐读课文。 　　（设计意图：这一环节主要是为了培养听障学生诵读古文的语感和节奏感。） 　　（三）疏通文义 　　1.小组合作：对照注释，口头翻译课文，划出疑难词句，小组成员间相互交流，解答疑难。 　　2.考察巩固：请学生翻译重点词汇，其他同学纠正不当之处。若仍有不足之处，教师予以补充纠正。 　　3.学生翻译全文。 　　（设计意图：由个别学生起来疏通文义，这就需要学生将重点词语含义有序连接、有机结合。这里，学生必将出现许多病句，教师针对他们语言上出现的错误予以纠正。这样，不仅进一步巩固了对词语含义的掌握，同时还可以锻炼、提高学生的逻辑表达能力。） 　　4.教师出示原文和译文，学生比较阅读。 　　（设计意图：针对听障学生常常出现语序颠倒、用词不当等病句现象，在这里让学生将原文