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孜孜的研究花香袭人 　　摘要：作为中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物，余老师以教学艺术精湛、细腻而驰誉教坛，是教学创新的一面旗帜。他长期深入探索和系统研究语文阅读教学设计艺术，总结出一系列教学设计的创新思路，如朗读、品析、积累的“三要素论”以及板块式、线索式、选点式、反复式、穿插式、迁移式、整体式的教学思路，形成了独特的教学风格。 　　关键词：阅读教学；教学思路；艺术 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02 　　 　　去年，我曾有幸听到余映潮老师的报告，不禁被他学识的渊博、风度的优雅，谈吐的幽默，思维的活泼所折服，更为他倾其一生为教育事业奋斗的精神所动容，同时也深深的感受到了他勤奋智慧的人生积累。余老师是一位从田垄上走出来的全国著名的特级教师，一位从荆楚大地上闯出来的“硕果满园，教艺卓绝”的教育名师。 　　程少堂先生曾给余老师以极高的评价，他说：“如果说，当代教研队伍中，有谁把平凡的教研员工作做到可以称之为伟大的程度，我可以负责地回答：到目前为止，只有余映潮先生。”朱绍禹先生说：“什么是研究，余映潮的工作就是研究，就是优秀的研究，他让你们如痴如醉。”这些评价无疑都是对余老师孜孜研究的最好诠释，是对其研究硕果的高度肯定。 　　关于教育研究，余老师始终秉承一个理念：对于就教学而言，“学生活动充分、课堂积累丰富”是课堂教学的高层次境界；就教师而言，“让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂”应该是语文教学改革力求达到的一种理想境界。所以为了达到课堂教学的高层次境界，充分体现学生活动是教学之本，课堂积累丰富是教学之魂的理念。老师将语文课堂美美地串起，清晰地呈现。“教例品评”、“巧读课文”、“教学赏析”、“教师学法”、“教学创意”、“教学实录”、“试题研究”、“作文指导”、“名师研究”、“教案点评”等十个系列揭示了语文这门科学的规律，彰显了语文这门艺术的神秘。余老师将大部分精力都投入到教学艺术的研究之中，并取得了丰硕的成果。提出了诵读、品析、积累的“三要素论”，进而概括出思路明晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、积累丰富等阅读教学“20字诀”，并总结出“一线串珠”“板块积累”“变角逆序”“多角反复”等一系列教学设计的创新思路。余老师为语文教学奉献了一套系统完整的教学模式，如花香般沁人心脾，堪称中语界的一朵奇葩。下面我将从两个方面介绍余老师的学术成就。 　　一、阅读教学艺术的“三要素论” 　　（一）诵读（朗读） 　　余映潮老师曾说过：“没有朗读的课只是‘课’，它不是美的语文课。”他认为，不论从哪个角度讲，朗读课都应该是一种十分常用的课型，它最有趣、最有效，是回归了语文教育的本然。但如何根据课文的特点巧妙而有力的让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析，而教学过程不显得单调乏味，且又完成了课文教学任务，这却是一门技巧与艺术。 　　余老师的课堂诵读基本上分为五步：第一遍要求顺畅响亮，第二遍要求字正腔圆，第三遍要求读得层次分明，第四遍要求读得有情有景，第五遍要求读的有急有缓。同时，他还提出几种适用于朗读课的活动，即学读、析读、品读、感读、演读等。 　　（二）品析 　　“品析”是余老师的教学亮点，注重培养学生的“说”和“写”的能力。比如教学《故乡》，余老师引导学生品析文中之妙：一个场景之妙，两个孩子之妙，三处长烟管之妙，四处老爷之妙，五次无言之妙，第六个孩子之妙，七个苦因之妙，八个单音节动词之妙。很多时候“品析”借助提问来完成，如《最后一课》中，小弗朗士的思想感情发生了明显的变化，试举例说明。课堂上有了充分的品析，这节课一定是一堂富有生气的、有血有肉的课。 　　（三）积累 　　余老师很关注语文课堂的积累，他说一堂好的语文课一定有“丰厚的积累”，有了丰厚的积累，自己才能形成良好的语感，才能厚积而薄发，才能形成真正的听说读写能力。余老师认为，掌握、拥有丰富的教学教研信息，是一个教研员思想活跃、视野开阔、见解深刻、方向准确的必要条件；收集、积累教学教研信息是教研员必须具备的基本素质。因此他长年不懈、持之以恒地坚持做读书笔记、资料卡片，编写了成千上万条资料目录索引，比如他编的教材目录索引，以每一课为单位，按拼音字母的自然顺序排列课目，每课中收集的有关参考目录少则几条，多则几十条，构成了厚厚的一大部资料。他这样做已经坚持了一二十年，形成了极为丰美、覆盖面极大的信息库。 　　二、教学思路的设计艺术 　　（一）板块式思路 　　又叫做“分部组合式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步步地逐层深入。如，余老师把《虞美人》的教学过程分为三个板块：