实施“三动”校本培训的模式 引领学校可持续发展.docVIP

实施“三动”校本培训的模式 引领学校可持续发展 　　学校被评为省一级学校后，如何能进一步提升学校品位?如何引领教师专业发展?如何解决教师整体水平制约创建名校的矛盾?这就需要对“促进学校内涵发展，提升学校核心竞争力”这个老话题进行新探索。我们经过思考，确立了“实施校本培训，创建教师成长学校”的发展策略，开展面向全体教师、突出骨干教师的有效培训，致力形成促进教师自主发展，提高教师专业素养的校本培训机制，为教师的可持续发展提供支持性平台。 　　 　　一、营造团队精神，激发教育激情 　　 　　校本培训在推进过程中存在着诸如认同度不高、缺乏教育激情、制度不健全以及职业厌倦等问题，致使教师参加校本教研的内驱力不足。学校要始终保持领先地位，决定因素是思想，是人的精神状态。办好一所学校不一定要大师级的人物，但一定要拥有最具活力的群体。因此学校管理应注重人性化以及重视学习型团队的建设，焕发教师的教育激情，让教师有自我超越的意愿和能力。 　　 　　1　建立民主、开放、和谐的团队氛围 　　让走进东鄱小学的每一位教师做幸福的教师，让走进东鄱小学的每一位学生走进美好的人生，这是我们开展校本培训的目的。为此，学校从几个方面营造团队氛围：一是淡化管理者单向管理的角色，强调建立平等民主的对话模式。二是鼓励教师之间建立互助、合作和共享的团队关系。三是激励教师为达成集体的目标不断努力。四是让教师时刻感受到自己的成长和进步被关注，形成一种积极、向上的原动力。五是学校管理者不断提升个人修养，营造民主、亲和的工作氛围，以调动教师的积极性，挖掘教师的智慧和潜能。 　　 　　2　树立“我很重要”的意识和教师使命感 　　一位好老师能使学生终身受益。学校通过组织教师对人生价值的讨论、恳谈，重申教师素质对学生的重要影响，引导教师增强自我完善的意识，并千方百计满足教师实现自我价值的需要，帮助教师选准自己发展成长的突破口，创造条件让教师表现自我，以激励教师积极进取。与此同时，学校管理者以身作则，以自己高度的工作责任感以及快乐工作的情绪感染和打动教师，以此激励和引领教师自我超越。 　　 　　3　磨练教师队伍，提炼“追求卓越，自强不息”的东鄱精神 　　我校每学期都有各种大赛和对外展示活动。我们认为，比赛的主要目的不是对教师的督促与检查，而应将简单的优劣评判和等次之分巧妙转化为校本教师培训的良好机会，以不断促进教师实现自我超越。为此，我们抓住各种比赛和展示的机会进行“练兵”，为教师“搭台唱戏”。我们提出的口号是：大赛是展示，大赛是交流，大赛更是研讨与磨练。如抓住鼓号队、特色操、“十一五”省级课题立项、评优课、科技现场会等展示活动的机会，强化师德，磨练师能，通过活动张扬教师个性，实现教师的自我超越，努力使教师感受到工作的快乐与职业成就的幸福。 　　 　　二、创建书香校园，寻找改变和提升教师品位的力量 　　 　　学校有无发展后劲，关键在于是否构建学习型组织。学习型组织的建设离不开四大要素：改善心智模式、形成共同目标、构建团队学习组织和引领自我超越。团队氛围、全员共识、学习网络和培训机制正是我校结合自己的工作实际和发展需要对这四大要素的再实现。我们深刻认识到，教师素养的缺失，是制约学校发展的主要因素之一，也是提高教师素质和教学质量的“瓶颈”。为此，我们把“书香校园工程”作为校本培训的“基础工程”。 　　 　　1　让读书成为学校最重要的工作 　　学校是学生学习的地方，也是教师学习和发展的场所。近三年来，我们一直致力于促进学习型组织的建设和学校“学习”文化的形成。在指导教师如何开展学习时，我们提出“在工作中学习，在学习中工作”的要求，主要做到了“五个坚持”，即坚持结合新课程学习；坚持结合热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。这样，学习与教师的日常工作形成良性互动，促进了教师的自主发展。 　　 　　2　用书香浸润校园 　　在校本培训中，我们注重教师成长的文化生态建设，始终如一地倡导教师读书。学校大力倡导校园的读书风气，组织讨论并通过了《东鄱小学教师学习宣言》，有计划地指导师生读书。此外，学校还采取了一系列措施，如每周编印一期《悦读周刊》，为教师订阅了教育类专业报刊，安排经费添置学校的图书报刊资料，向师生全面开放图书馆、网络等阅读的资源和设施，新添教师图书阅览室，指导教师网上阅读，建立了学生的“图书超市”，把图书室办到班级等，使师生阅读到自己最需要的资料，让校园飘满书香。 　　 　　3　让教师讲述自己的教育故事 　　在校本培训中，我们坚持学以致用，以用促学，把教师通过案例进行反思作为学习的重要内容，倡导“讲教师自己的教育故事”。要求教师做有心人，采取“我做我思我写”的叙事研究，将实践和感悟以叙事的方式