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培养学生自我管理能力,发挥自我管理的作用 　　摘要：由于居高不下的“普高热”，职校生源素质普遍降低，他们自我约束自我管理能力较差，团队协作的观念淡薄。针对这种现状，教师应因材施教，制订适合职高学生特点的制度，采用行之有效的方法。利用一切可以利用的因素，抓住合适的时机，及时引导、鼓励学生自己管理自己。充分调动他们自我管理的积极性。 　　关键词：培养；职校学生；自我管理能力；作用； 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　近几年，中职学校迅速扩大办学规模，学生人数骤增，这给中职学校学生管理工作带来了新的问题和矛盾，以往仅依靠“他律”方式作为管理学生的主要模式，不能解决这些新的问题和矛盾，为此加强中等职业学校学生自我管理、自我教育，从而促进职业教育快速发展便显得尤为重要。 　　所谓的自我管理，严格地讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。一般意义上，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。 　　一、中等职业学校学生现状分析 　　结合我校的实际情况，中等职业学校学生普遍具有以下特点： 　　（一）文化基础差，生源质量普遍不高。 　　现在中等职业学校招生难，录取的学生分数低，学生基础差、底子薄，有的是上不了普高才上了高级技校。因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明确的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。 　　（二）学生来源复杂，教学难以兼顾。 　　目前，职业学校不但招收了初中毕业生，而且还招收了高中毕业生及辍学生，因而在学生的结构上发生了较大的变化，他们在年龄、生活背景、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，这给进校后教学工作增加了难度。 　　（三）学习上普遍表现出不自信。 　　学习是学生的第一要务，中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信是最普遍、最常见、最突出的心理问题。不少学生读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力，有明显的厌学情绪和行为。 　　（四）来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。 　　我们学校的学生大多数来自农村，由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活，还有的是单亲家庭。这样，来自家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，这对孩子的成长有着十分不利的影响。 　　（五）生性活泼，有着较鲜明的个性特点。 　　中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但诚实、善良，生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。 　　二、中等职业学校学生管理工作的方法――学生自我管理 　　中等职业教育是大众化的教育，必须更新传统的学生管理的理念，没有先进的理念，工作就缺乏正确的导向。转变教育思想，坚持育人为本的管理理念。 　　在注重学校科学管理的基础上，也要敢于放开思想，敢于试点新的管理理念。针对中职院校学生的实际情况，要寻求到各类科学有效的管理方法是我们中职院校孜孜不倦追求的目标。 　　根据学生实际情况，我们可以积极探讨试用学生自我管理。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。引导学生自我管理，根本上在于培养学生自我管理的能力。我想，当孩子们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到管理中来，成为真正的主人时，就可以纯正班风、学风，可以增强学生的民主意识，可以大大提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，为班争光，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。 　　三、中等职业学校学生自我管理工作方法 　　（一）健全一套客观、公正的管理机制。 　　1、让学生自订“班规”。 　　常言道，“没规矩不成方圆”。对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度。根据学校的校纪校规，我和班级全体同学共同讨论，在每一位同学直接、民主的参与下制定出了集体生活的班规，这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名，这样就形成了“班级法律”，并贴在教室的学习园地里。对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。有了它，我们班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。 　　2、让学生自定目标。 　　利用班会的时间，让同学们相互找找彼此的优点和缺点，开诚布公地讨论，让学