实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理的模式.docVIP

实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理的模式 　　 【摘要】高职院校的顶岗实习管理对学生的职业素质和就业能力的养成至关重要。在实施“2+1”人才培养模式的高职院校中，实施“后期导师制”就是在一年的顶岗实习环节充分发挥校内导师的专业优势和作用，创新顶岗实习管理模式。 　　【关键字】导师制；顶岗实习；创新管理 　　在工学结合校企合作的“2+1”人才培养模式下，顶岗实习不仅要完成实习任务，更要完成人才培养方案所规定的培养目标---专业能力、社会能力和方法能力的养成。针对实习学生岗位不同、地点分散的特点，各高职院校在进行顶岗实习管理时重点放到了保证学生安全，确保顺利完成实习任务之上。但顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。如何对实习学生进行有效地管理和引导， 为学生毕业后的职业发展奠定基础，保障工学结合教育培养高端技术人才富有成效，加强顶岗实习科学化管理至关重要，但这绝不只是安全的管理问题。 　　一、高职院校顶岗实习管理突出问题 　　1、顶岗实习管理制度，实效性不强 　　教育部【2009】3号文件指出：“高职院校要加强和企业在顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平，确保学生的生产安全。”加强顶岗实习的过程监控是抓好顶岗实习的关键。高职院校应该对顶岗实习全过程各个环节制定可操作的管理流程和方法，并实行科学管理。 　　但事实上，大多高职院校的顶岗实习管理模式并不具有可监控性和实效性。很多院校把对这部分学生在专业指导方面的管理推给了企业，没有真正地做到校企合作共同育人的要求。 　　2、淡化了对实习学生专业和人生规划方面的指导 　　在顶岗实习指导教师工作内容设置上，校企合作双方疏于动态管理，没有及时准确地了解学生的内心需求和职业发展引导，即使实习企业指导教师职业能力再强，也不会把此项工作作为重点，校企合作单位不可能做到对待学生像对待员工一样严格要求、严格管理。因此，往往出现“2+1”顶岗实践的学生，需要得到解决的问题未及时解决，动态管理的缺失会致使学生只完成企业要求的工作，而缺少专业和人生规划等方面的指导。 　　3、顶岗实习考核评价制度不完善 　　评价标准作为衡量校外实习效果的准则，要对每个观测点的详细要求作出具体明确的规定，能量化的尽量明确量化指标。我国劳动和社会保障部已经将“与人交流”、“信息处理”、“数字应用”、“与人合作”、“解决问题”、“自我学习”、“创新”及“外语应用”八种能力列为我国劳动者为应对现有的职业岗位和未来的职业变动所应具备的基本能力。在对实习学生评价时，既要注重工作业绩，又要注重自我提高能力和团队协作能力等。 　　二、导师制在高职院校中的实施现状 　　导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的人生规划。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与人生规划。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，要求关注学生从入学至毕业整个教育过程，并提倡“终身导师”制。 　　目前，导师制在高职院校中的应用基本停留在学生在校期间，对于实施“2+1”人才培养模式的高职院校，顶岗实习期间的导师制的实施，尚处于肤表阶段。 　　三、“导师制”在顶岗实习环节中的优势分析 　　针对顶岗实习期间存在的问题，结合导师在实习管理上的优势，实施顶岗实习期间的后期导师制度十分必要。 　　1、首先对导师提出要求 　　如果把专业导师工作职责定义为：职业规划、专业/职业咨询、专业能力培养与鉴定、创新创业能力培养、就业指导等，那么，专业导师制教学实践中,教师的角色从信息的直接传授者转变为引路人和激励者,专业导师要善于启发思维、引导探索、不断创新，所以专业导师应具备以下条件： 　　（1）教书育人经历。应该在相关专业上从事教学工作至少5年，或具有中级职称及以上。 　　（2）职业素质。对行业有足够的认识，参与过行业工作实践，具有一定的企业工作经历。 　　（3）工作态度。有足够的精力投入到指导学生的工作当中，有责任心帮助学生分析解决所遇到的问题或困惑。 　　（4）现代通信技术应用能力。能够熟练运用QQ、短信、飞信、邮件等方式，针对不同学生的具体工作条件，及时有效地与学生取得联系。 　　2、导师管理的优势 　　（1）专业指导优势 　　实行高职后期导师制，不断创新实习生管理模式，使学生的整体素质得到有效提高。后期导师制是根据学生专业性强，注重技能培养，打破传统重安全的管理模式，创新重能力培养和人生规划的管理，提高学生职业能力、社会能力和方法能力而实施的一种新的导学制度。 　　（2）师生互动优