如何上好的研究性学习课.docVIP

如何上好的研究性学习课 　　2008年1月11日，在参加浙江省研究性学习课程培训时，我开了一堂“形成课题方案”的教学研讨课。教学对象是杭州外国语学校的高一某班学生，听课的是全省的研究性学习骨干教师。这是浙江省第一次省级范围的研究性学习研讨课。研讨的主题是：如何上好研究性学习课?课后，省教研员伊红老师在博客上倡议，要求大家参与研讨，发表各自的看法。有教师说：“毫无疑问，这是一堂非常高效的课；毫无疑问，这是一堂理论教学的课；毫无疑问，这是一堂让人争议的课。”作为研讨课的主讲者，我感受颇深，并进行了较为全面的反思。 　　 　　一、定好课型，让课有效率 　　 　　要上好一堂课，首先要对这堂课的类型定位做到心中有数。在其他学科的教学中，我们通常根据教学内容把课型分为：新课、复习课、练习讲评课、试卷分析课。很明显，这种分类是以巩固知识、强化学科能力为主要目的的。新课主要以接受新知识为目的，而复习课则是对教材的主干知识点与学生的疑难知识点进行复习，练习讲评与试卷分析课主要对练习与试卷中出现在普遍性问题进行分析以提高学生审题、解题的能力。研究性学习课程既是传授探究方法、培养学生探究能力探究型课程，又是直接参与社会实践的活动型课程。它具有上课地方不固定、上课内容开放等特点。因此，研究性学习课型的分类也就有自己的特色，我把它分为理论课、讨论课、实践课、展示课。理论课在本班教室进行，以传授教