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培养的思维能力构建高效课堂 　　摘 要：思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，让高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。教师从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 　　关键词：思维能力 高效课堂 转变教学理念 改变教学模式 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0280-01 　　新课程提出要以人的全面发展为宗旨。在课堂上，人的发展最主要体现在人的学科素养的发展，而学科素养的发展又是以学科思维的发展为基础。思维是“自然界最美丽的花朵”，思维能力的不同是人类区别于动物最核心的标志。素质教育和新课改的重要目标就是培养学生的创新精神和实践能力，而这两者的核心都是思维。因此，有效落实新课程的要求，当下最重要的任务是培养学生思维构建高效课堂。 　　一、转变教学观念，对思维课堂应有理性认识 　　传统的教学观念认为教师只要把一堂课的知识内容的传授给学生，就算完成任务。这种模式下学生上课往往很被动，思维能力往往得不到发展。而在新课改背景下：“思维品质，思维能力和创新精神的培养是实施素质教育的核心。”这一新型人才培养目标迫切要求我们在原有教育教学优势的基础上，着力培养学生的自主思维，批判精神和创新意识。思维课堂正是在这种时代的召唤中应运而生的。何谓思维课堂？思维课堂就是以思维为核心的课堂，即是以发展学生思维为核心标志，促进学生全面发展而充分成长的课堂。思维课堂的指导理念是“两心一线”，即学生为中心，思维为核心，活动为主线。其价值取向是“突出思维培养，从而走向深度学习。传统的教学观念对素质教育的需求凸显落后，在课改背景下为发展学生的素质，必须走思维课堂之路。 　　二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 　　美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有师生关系和谐，才能使心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益 　　在政治课堂教学中，我们所面对的学生参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。 　　三、设计和谐的教学流程，是创建和谐高效课堂的关键 　　教师是课堂教学的引导者和组织者，所以教师必须为学生营造一个良好的学习氛围而精心设计教学流程。为此，我授课中不仅要精心备教材，备学生，备情境，备自己，备生活，备和课堂有关的一切主客观因素，具体来说，我还要做到以下两点： 　　1.尊重差异，给学生以提升的空间 　　所谓“条条大路通罗马”，同样的问题，不同的人有不同的处理方式。这时，教师就要尊重学生的差异和想法，鼓励富有个性的方法，同时教师又必须导之有法，从而提升学生的创新能力。 　　2.激励质疑，给学生以广博的空间 　　古人云：“学起于思，思源于疑”，质疑是一种思维过程，因此激励学生质疑，便是促进学生深入思考。学生踊跃质疑的课堂是思维活跃的课堂，更是和谐的课堂。而对于学生的质疑，我决不“快刀斩乱麻”下个定论，而是采取存疑的方法，把疑问传达给其他同学，或给同学留下探讨的余地，引导他们合作交流，或课后翻阅书籍资料或上网查阅，这样使学生在更广阔的空间里通过思考找到处理问题的方法，通过结果验证自己的设想，从而使学生真正的成为了学习的主人，从而营造出宽松和谐的课堂氛围，给教学注入了活力，使我们的课堂风景无限。 　　四、改变教学模式，着力构建思维课堂 　　思维课堂完全不同于以往的知识课堂，它要求教师对教材的处理，对知识的取舍，对教学内容的组织，对课堂教学线索的设计，对教学手段的采用都要以学生的思维发展为核心。