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培养创新的思维 引导学生说“NO” 　　《数学课堂标准》强调：“要重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神。”创新教育是素质教育的核心，作为一名小学数学教师，在课堂教学中要引导学生大胆说“NO”，想方设法点燃学生心中的创新之花，从而逐步培养学生的创新意识和创新精神，逐步发展学生的思维能力和创新能力。 　　1　引导学生大胆对自己说“NO” 　　1.1　不循规蹈矩，敢于打破常规。许多伟大的发明，都是因为敢于打破常规，不循规蹈矩。儿童学习数学，与成人不一样。儿童需要的不只是数学知识的汇集，儿童眼中的小学数学教学，更多的应给儿童的成长历程以启蒙、滋润和力量。 　　如教学《表面积的变化》这一课，教材中最后安排了这样一个环节：“找10盒火柴，先在小组里拼一拼，看看把10盒火柴包装成一包有哪些不同的方法，怎样包装最节省包装纸？”教者考虑到方法比较多，就组织学生小组合作，探究不同的方法，重点是最节省包装纸的方法。班上绝大部分学生都根据老师的要求一种一种地摆，记录数据，计算结果，忙得不亦乐乎，但也有个别学生不慌不忙，只摆出他心中认为的最节省包装纸的方法。汇报时，教者请他说说为什么这样做，他理直气壮地说：“方法太多了，我不想都摆，只摆出最节省包装纸的方法。”老师说：“你怎么知道它就是最节省包装纸的方法？”“我观察过我买的火柴盒，它就是这样包装的，我想这种方法可能就是最节省包装纸的方法。”教者并没有批评他的不听话，而是表扬他观察生活很仔细，进一步引导，“你有没有想一想为什么是这样呢？有什么规律可循吗？你课后可以继续研究。”我想这样的处理既保护了学生，又让学生有所提高，应该是不错的处理。 　　1.2　不机械模仿，善于不断反思。苏格拉底说过：没有反思的人生不值得活！我认为：教师要“反思”，学生更要“反思”，因此，引导学生进行学习反思，树立反思意识，培养反思能力，必不可少。在教育教学中，教师应抓住契机，引导学生对学习过程进行反思。 　　如：学习《圆的面积计算》，学生通过小组操作，总结抽象出圆的面积公式后，我并没有急于将教学推向练习巩固阶段，而是继续引导学生回顾圆的面积计算公式的推导过程，通过学生自己的思考，从中得出的体会与启发：有的学生体会到“图形之间是可以互相转化的”；有的学生体会到“操作是一种不错的学习方法，可以帮助我们解决难题”；有的学生在老师的启发引导下，认识更加深刻，体会到“学习一个新的知识，可以想办法把它转化为原来学过的知识”。从学生的回答看，他们是很有体会的，而这些体会正是学生学习的方法、思路以及解决问题的策略。这样的练习比解决几道题更有价值，能为学生的后续学习提供帮助和启发。真可谓“授之以鱼，不如授之以渔”。 　　2　引导学生大胆对同伴说“NO” 　　2.1　敢于发表看法，不以优劣论英雄。好学生讲，其他学生听；做对的学生讲，做错的学生听；方法简便的学生讲，方向复杂的学生听。数学课堂中这种现象比较普遍。我们应该认识到这种方法是欠妥的，某种程度上剥夺了一些学生发言的权利，伤害了某些学生的自尊，滋长了某些学生的狂妄……我们要加以改变、创新。课堂教学中应该提供机会，让更多的学生充分发表自己的看法，不管是正确的还是错误的，他们都有权利表达。复杂、不足和错误都是一种宝贵的教学资源，关键看教者如何以此为突破口，让学生进行比较，优化方法；引导学生展开讨论，提出改进方法；对症下药，引导学生自我纠正错误方法。 　　如解决这样的题目：“李新看一本240页的书，原计划15天看完。实际上前5天看了这本书的1/4，照这样计算，李新能按计划看完这本书吗？为什么？”教者组织学生独立完成后，让不同解法的学生都说说自己的想法：①240÷（240×1/4÷5）=20（天）；②1/4÷5=1/20，1÷1/20=20（天）；③5÷1/4=20（天）…… 　　学生的解法多种多样，超出了老师的预设，学生的思维是活跃的，思路是开阔的。在这里，谁优谁劣，有必要分得那么清吗？教者引导学生得出：从不同的角度想，就有不同的解题步骤；你再看看别人的解法，对你今后解这种题目，有没有什么启示呢？相信学生都会有所思考，有所收获的。 　　2.2　善于合作交流，不以自我为中心。一个人的能力是有限的，合作是一种比知识更重要的能力。今天的学生就是明天的主人。信息化时代，更加需要同伴之间和谐合作，需要充分发挥团队作用。我们应从小培养学生合作的意识，学会初步的合作技巧，在合作中相互取长补短，共同进步。为了防止“伪合作”——部分学生的演说，平时教学中可以采用“环形发言”方法。“环形发言”是指每个合作小组成员依次对某个需要讨论的主题进行发言。人人要发言，人人有事干，这才是合作的基本保证。 　　如：教学《长方体的体积》，组织学生用相等的小正方体摆不同的长方体。操作时，教者先引导每个学生在小组