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实施的素质教育重在推进人才培养的模式的改革 　　［摘要］推进以素质教育为旨归的人才培养模式改革，在教育理念上应坚持科学教育与人文教育相结合；在实施方略上应推进“学生本位”人才培养模式的构建；在目标取向上应以创新精神和实践能力培养为突破，带动学生综合素质全面提升。文章结合多年的教育探索与实践，指出作为当下高等教育“再造运动”的人才培养模式创新试验区建设，是高校素质教育的实践诉求和成功案例。 　　［关键词］素质教育人才培养模式 改革创新规划纲要 　　［作者简介］王子坤（1976- ），男，安徽灵璧人，青岛理工大学，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育；宋大鹏（1980- ），男，山东莱阳人，青岛理工大学党委组织部，馆员，硕士，研究方向为党建与思想政治教育。（山东青岛266033） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0033-02 　　 　　一、实施素质教育是高等教育改革发展的战略主题 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）提出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是新时期高等教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。”素质教育是指以实现人的全面发展为目标的教育思想和教育模式。实施素质教育是高等教育人才培养模式、功能的全新定位，是带有战略性、全局性的教育创新发展的价值追求。 　　改革开放三十多年来，我国高等教育事业取得了突飞猛进的发展，但与此同时，当前的高等教育在规模、结构、质量、效益等方面仍存在着诸多矛盾和问题。高等教育生产关系领域的一些因素和环节已不适应，甚至阻碍了教育生产力的发展，成为制约高等教育科学发展的突出瓶颈。集中体现为：加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾以及人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾。体现在人才培养层面，当前高校的专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步变革。 　　高等教育的发展是在量与质的矛盾运动中动态实现的。我国高等教育在经历了大众化阶段的规模扩张后，提升质量已上升为矛盾的主要方面。在高等教育领域，实现从规模扩张到内涵发展的转变，需要有制度规范和政策引导，需要有革除旧弊、创新发展的勇气和作为。强国必先强教，强教重在改革。改革创新是推动教育发展、强教强国的必由之路和强大动力。而教育教学改革的价值取向及根本任务在于全面实施素质教育。这就要求我们充分认识大众化阶段高等教育的新形势新任务，转变教育观念，提升教育理念，遵循高等教育发展和人才成长的内在规律，以素质教育为取向，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，着力培养具有勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的高素质人才。 　　二、以素质教育为旨归的“学生本位”人才培养模式的构建 　　结合多年的教育教学探索与实践，笔者认为，推进以素质教育为旨归的人才培养模式改革，在教育理念上应坚持科学教育与人文教育相结合，在实施方略上应推进“学生本位”人才培养模式的构建，在目标取向上应以创新精神和实践能力培养为突破，促进学生综合素质全面提升。 　　1.在教育理念上，坚持以人为本，促进科学教育与人文教育相结合。以人为本的教育理念，以实现人的全面发展为核心，拓展和深化了马克思主义关于“实现每个人的自由和全面发展”的思想。十七大报告指出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一论断体现了新时期以素质教育为旨归的高等教育改革发展新思想，赋予了高等教育“以人为本”的时代内涵和全面实施素质教育的价值取向。 　　培养什么人、怎样培养人，是素质教育必须解决好的根本问题。现代社会的发展要求教育不但要授人以“才”，而且要成人以“德”，亦即“教书”与“育人”的协同并进。而今天的教育正在朝着制造工具性人才的目标前进，趋向功利。伴随着市场逻辑的不断扩张，科技与人文的分离以及随之而来的人文精神的缺失，已超越了地域和意识形态的藩篱而成为全世界高等教育发展的困境。坚持以人为本、实施素质教育的关键，在于推进科学教育与人文教育的整合。科学教育以求真为本，旨在教人“学会做事”，人文教育以求善为基，旨在教人“学会做人”；科学求真需要以人文为导向，人文求善需要以科学为奠基。二者相同互通，相异互补，共生互动，和而不同，内在地统一于以促进学生全面发展为目标的育人实践。 　　2.在实施方略上，着力推进“学生本位”的人才培养模式改革。教育改革方略是特定教育思想的体现，是以一定的教育价值观为指导，遵循高等教育规律，从制度、政策、人才培养模式层所反映的教育思想和办学理念。坚