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培养阅读的技巧 提高阅读能力 　　在多年从事高中英语教学的实践中,我发现每届每个班级都有相当一部分学生对英语阅读理解题有一种恐惧感,这种恐惧感来源于他们做阅读理解题时速度慢、正确率低,于是他们心理上就产生了阴影―逢阅读理解题必惧。众所周知,阅读的最终目的是理解,所以要想提高阅读理解水平,就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力的习得在于学生平时的积累,而阅读技巧的掌握是在教师的指导下,通过不断的有针对性的训练得以提高。阅读技巧主要包括掌握文章主旨大意、细节理解、推理判断、词义猜测等能力。下面,我就实际教学中如何培养并提高学生的英语阅读能力谈些个人的体会。 　　一、充分利用课本资源开展整体阅读教学 　　阅读能力的提高是一项长期的、复杂的系统工程,它依赖于综合语言应用能力的训练和提高。其先决条件是学生听说读写四种基本技能扎实,语言逻辑结构意识强,基本词汇掌握牢固。由于中国学生缺少英语语言环境,他们知识的获得主要来源于课本,因此课本材料阅读的重要性是毋庸赘述的,关键是如何有效地进行阅读。教师要充分利用课本资源对学生进行有的放矢的阅读指导和训练,使他们掌握基本的技能和技巧,逐步提高阅读理解能力。值得注意的是,教师应该改变那种“课文分层―逐句翻译―深入讲解―全面练习语言点”的传统阅读教法,而应把整体阅读教学的理念运用到课堂教学中。 　　在阅读教学中,把文章作为一个不可分割的整体,先把学生的注意力吸引到通篇内容的感知上,激发学生的学习兴趣和热情,创造出知识传授和语言技能训练的情感环境,引导学生进入交际角色,使课文教学成为师生互动的平台。当学生对课文进行整体感知之后,再利用各种方法加强课文内容中的基础知识和基本技能的训练,从根本上提高学生的阅读能力乃至综合语言知识运用的能力。下面就课文阅读教学浅谈些有关做法。 　　读前,教师先呈现一些对文章理解有障碍的难度较大的单词或词组,再介绍一些跟阅读内容有关的背景知识,然后根据标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。 　　读中,指导学生以细节阅读为核心,了解文章的题材、体裁以及结构特点,对于不同的阅读类型应采取不同的解题思路和技巧来获取信息和处理信息,有针对性地提高学生的阅读理解能力。教师可预先设置一两个问题,让学生快速浏览文章并找出主题句和各段的中心句,对文章结构及内容有一个整体的感知。然后播放课文录音,让学生听通篇文章,回答些较易操作的问题,如连线题、选择题、判断题等。最后学生认真默读,解决老师根据内容精心设计的各种题型,如填空题或问答题等。通过读-听-读-练,使学生对文章的理解逐步深入,从而掌握整篇文章。 　　读后,学生已掌握了文章主旨大意,接下来就是对课文内容进行讲解和精练,即英语课堂中的“排忧解难”的过程。这一过程可以由教师提出文章中较难理解的知识点,由学生展开思考、讨论,并在教师的指导下逐一化解。也可以让学生针对文章自主提出问题,然后通过师生共同讨论加以解决。教师的指导作用在这一环节尤为重要,尽量做到精讲精练,增加课堂容量,提高课堂效率。最后,教师可以让程度较好的学生复述课文,并辅以相关练习来巩固和加深学生对课文内容及语法知识的掌握。 　　二、有的放矢培养阅读技巧 　　俗话说:“兴趣是最好的老师。”要想让学生对阅读感兴趣、有成就感,教师就要精心选材,起初挑选一些内容相对比较浅显的科普读物、简易的文学作品或风趣幽默的文章。另外,在选择阅读材料时要特别注意循序渐进,由易到难。在阅读中通过教师的引导逐步培养和提高学生的阅读兴趣和能力。 　　下面谈几点培养学生掌握一定的阅读技巧和方法的策略。 　　1.查读。查读的目的是为了快速查找某一特定信息。它通常要求学生做到如下几点: 　　①阅读题目。题目不仅能给读者提供文章的主题,还能让读者对文章内容有一种前瞻性的预测。 　　②阅读第一段。作者往往会在第一段的字里行间流露出他写作的意图或直接提出论点。 　　③找出各段主题句。一般来说,说明文或论述性的文章,每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段主要内容的。这样,我们就能快速掌握这一段大致的中心思想。 　　④阅读文章最后一段,因为结论部分多在此出现。 　　⑤捕捉时间、地点、人物、事件以及数字等,有利于解答相关“5W”等文章的细节问题,提高阅读速度和答题的准确率。 　　2. 预测。预测作为一种思维活动,是指对未来的发展情况作前瞻性的预判。它是阅读理解一项很重要的能力,也就是能根据上文中已知的语言信息,预测下文将要出现的可能情况。在阅读中,能否积极地进行预测,直接影响到阅读理解的质量和深度。要培养学生边读边进行预测的良好习惯,这样才能比较全面地把握短文的篇章结构和语义层次,否则对作者的思想脉络、观点态度及短文的深层次含义只能流于一知半解。如果碰到难度较大的文