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大学生学习自主性测量维度结构的研究 　　【摘 要】学习自主性是自主学习行为模式的表现特征，对其构成维度的研究实质上是开发测量量表对其构成要素进行科学的界定。本文在预测问卷的基础上，运用SPSS进行因子分析，得出信效度较高的三个测量维度，即自我调节维度、学习动机维度及学习方法维度，可以用于测评大学生的学习行为是否为自主性行为。 　　【关键词】大学生 学习自主性 测量 维度 　　一、引言 　　自主学习（self-regulated learning）是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，其核心为学生积极主动控制调节自己的学习。大学生是一个有较强自主行为意识的群体，更应强调其学习的自主性。从某种意义来说，自主学习是一种行为模式，而学习自主性是这一模式下的行为特征。对这种行为模式下行为特征构成维度的研究及测量，一方面可以引导学生有效地进行自主学习，另一方面可以评价教育干预的效果，如测量自主学习与学习绩效提升的关联。 　　本研究以大学生为研究对象，对其在学习方面的主动性行为特征通过自陈式量表进行实证研究。齐莫曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。综合国内外各学者的研究观点，本研究认为自主学习是一种过程或活动，其具体表现为学生在内在的或自我驱动的动机激发下，在学习活动前能确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展、学习策略做出自我监控、自我反馈和自我调节，自我计划和管理学习时间，并能主动营造有利于学习的物质和社会性条件，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。学习自主性是学生自主学习的倾向性及表现水平，是一种能力。所有自主学习的过程及因素都是学习自主性的某种水平的体现。由此，本研究构想大学生学习自主性的评价从以下四个维度出发：学习动机维度、学习方法维度、学习环境维度和自我调节维度。 　　二、研究过程与方法 　　（一）预测问卷的施测 　　（1）预测问卷的编制。 　　本次对在校大一至大四的学生共发放开放式问卷40份，要求每个同学至少写出关于学习自主性行为方面的5个条目，并对收集回来的问卷进行整理、删除、合并、简化，共形成44个自主性行为的具体条目，然后根据条目编制预测题27道，问卷采用五级评分法，即回答从不符合到完全符合，分别记分为1分、2分、3分、4分、5分。 　　（2）对初测数据的探索性因素分析。 　　为了确定本调查数据是否适合作因素分析，首先对预测数据进行KMO检验和巴特利特球形检验。KMO这个统计量从比较观测变量之间的简单相关系数和偏相关系数的相对大小出发，其值的范围在0～1之间，结果显示KMO值为0.949，远高于最低标准0.70，表明数据适合进行因子分析；巴特利特球形检验的结果表明相伴概率为0，也表明数据适合作因子分析。 　　采用主成分分析法提取因子，并对其进行方差最大化正交旋转，根据SPSS降维因子分析提取因子，最后共提取出3个因子。将各个因子命名：因子1命名为自我调节维度，涉及的项目主要包含情绪调节、意志、自我检查、自我强化等，每个项目的负荷在0.554以上；因子2命名为学习动机维度，涉及的项目主要包含学习目标、学习兴趣、学习自我效能感等，每个项目的负荷在0.625以上；因子3命名为学习方法维度，涉及的项目主要包含学习计划、学习方法、学习时间管理等，每个项目的负荷在0.663以上。 　　2.正式调查研究 　　（1）编制正式量表。 　　对初测问卷进行探索性因素分析后，包含项目多于6个的因子，只保留在每个因子上负荷最大的6个项目，删除多余的项目。 　　被试者分别来自大一至大四各个年级的学生。现场发放问卷200份，回收问卷194份。其中有效问卷185份，男生为96份，占51.9%；女生为89份，占48.1%。大一43份，占23.4%；大二、大三各为50份，占27%；大四42份，占22.6%。 　　（2）正式问卷的验证性因素分析。 　　探索性因素分析对回收的194份问卷运用SPSS软件进行数据处理。通常在对数据进行因素分析前，先要对KMO进行检验，一般认为，KMO值为0.50以上即适合作因素分析。本文的KMO值为0.8260.50。Bartlet球型检验的卡方值为961.159，表明该样本可以作因素分析。 　　表1 旋转成发矩阵 　　项目 成分 　　1 2 3 　　我通常能够为自己设定学习目标 　　我很清楚自己的学习目标 　　我有清晰的阶段性学习目标 　　我能知道影响自己学习效率的原因 　　我在学习中遇到困难时，能控制自己的情绪 　　当我受到批评时，能在很短的时间内冷静下来并寻找原因 　　在课余时间，我经常利用图书馆、互联网等平台来学