小兵张嘎教学的设计.docVIP

小兵张嘎教学的设计 　　一、教材分析 　　这篇课文选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，文章选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵、与区队长一起消灭日本鬼子这几个画面。苦难的童年、懂事的孩子、对手枪的渴望、面对凶恶的日寇机智勇敢？？为我们刻画了一个少年英雄的生动形象。 　　二、学情分析 　　对于高年级学生来说，读懂本篇课文的内容，感受人物形象是比较容易的。借助课文这个例子，落实高段的阅读训练目标，在文章的布局谋篇中注意详略得当。同时在理解课文时，要引导孩子重点体会关键词句在表情达意上的作用。在表达方面，学习作者通过符合人物个性的特色语言、传神的动作、心理活动等细节描写，突出嘎子鲜活形象的写作方法。 　　三、教学目标 　　1、自主学会本课的8个生字，教师重点检查“冀”、“淀”的读音。 　　2、有感情地朗读课文，复述故事。揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，感受小兵张嘎的机智勇敢。 　　3、通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。 　　四、教学重点 　　1、通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。 　　2、学习作者详略得当的表达方法。 　　五、教学难点 　　揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，引导学生初步探究文章为什么要有详有略。 　　六、教学方法 　　抓住描写人物言行的重点词句，引导学生朗读、讨论、探究，体会其意思，从而了解人物内心你，感受人物特点。 　　七、教学准备 　　1、教师认真分析语文课程标准、教材和学生的年段特点，掌握小说塑造人物的方法。 　　2、教师认真阅读《小兵张嘎》这部儿童小说，观看根据小说改编的电影和电视剧，搜集《小兵张嘎》的电影片段和当时的背景资料，选择有关内容作为教学资源储备。 　　3、学生课前朗读课文，借助教材中的“课文链接”对《小兵张嘎》这部儿童小说和小嘎子有一个初步的了解。 　　八、教学过程 　　1、谈话导入。（1）师：在抗日战争时期，广阔的华北平原上涌现了许多的英雄，这其中有很多小英雄，小兵张嘎就是其中的一位，今天，让我们走进战争年代，与嘎子一起与敌人展开机智勇敢的战斗。（板书课题）（2）理解“嘎”的意思：大家都叫他小嘎子，你知道“嘎子”是什么意思？（调皮的人，有时用来称小孩儿，含喜爱意）。 　　2、初读课文，整体感知。（1）学生自读课文，出示学习要求：①将课文读通顺。勾画生字、新词，识记字形，借助工具书并联系上下文理解词语意思。②思考：课文写了哪几件事？其中哪些写得详细些？哪些写得简略些？③张嘎是个怎样的小兵？（2）抽查汇报。①本课所讲的故事，发生在什么时期，什么地方？用自己的话说一说课文主要内容是什么？②初读课文后嘎子给你留下怎样的印象？（根据学生的回答了解学生感受课文中人物形象的起点。）③课文有的地方写得十分详细，有的地方一笔带过，找一找，举例说说。详写的内容主要讲了一件什么事？ 　　3、细读课文，体会关键词句的表达效果。课文是抓住什么把嘎子夺枪的部分写详细的？学生自己读课文的6―11自然段，批注自己的体会。预设1：说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后退，一个嘴啃地，栽在台阶上，（1）指名学生读。指导理解“说时迟，那时快”的意思。（2）自己读，想象画面。（3）根据学生读的情况指导理解：作者描写时所用的哪些词闪到你的眼前，让你感到特别痛快。（“窜、栽、夹、嘴啃地”等）从这几个词语你体会到了什么？（一方面突出了嘎子的机智及对敌人刻骨铭心的仇恨，另一方面描写出了鬼子的狼狈相。）引导学生从“窜、栽”感受准确运用带有感情色彩词语的表达效果。（4）指导学生读好这部分内容。（5）课文是写小兵张嘎，为什么作者那么详细地写鬼子的狼狈样？（写鬼子狼狈，可以反衬出嘎子的机智勇敢。） 　　预设2： 体会正面描写嘎子的语言。 　　嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼？？”“子”字还未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有两个太君进院啦！快预备饭啊！”只听屋里微微的一阵响，传来区队长装出的奶奶的声音：“嘎子，好好把太君往屋里请。”①根据学生的回答，出示人物对话的内容。②指导学生读好“哎呀，两个鬼？？”从朗读中体会嘎子的机智。由“失声叫道”到“急忙改口高叫道”，把“两个鬼子”改称为“两个太君”，体现了嘎子的临危不惧和聪明机智。 　　预设3：喜欢手枪。（1）找出文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子，勾画出来，再读一读。（2）嘎子为什么那么喜爱与渴望手枪？（他希望自己能像真正的游击队员那样上战场，打鬼子。）（3）指导朗读这几个句子。 　　4、写法指导，拓展升华。师小结：作者通过对人物语言、动作的描写，刻画了一个机智勇敢的嘎子。我们读文章时，要善于抓住人物的语言、动作揣