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基于STEM教育下小学综合实践课程本土化的策略初探 　　摘要：小学综合实践活动课程是一门体现学生对所学知识进行综合运用的课程形态。基于课程的这种特点，借鉴STEM教育，对于解决当前我国学生实践能力和创新能力不足等问题有着十分重要的意义。综合实践课程实施STEM教育本土化的策略包括选取贴近生活的课题；组织形式要回归生活和社会；要引入社会热点，增强学生社会责任感。 　　关键词：STEM教育；综合实践；教育本土化 　　中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）35-0049-03 　　前不久有幸参加了首届中国sTEM教育国际论坛，零距离地感受STEM的魅力：STEM教育源于美国，是科学（Science）、技术（Technolo-gy）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合，更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM教育作为美国当今教育思想的潮流，成为教育界的一个颇受关注的新名词，越来越受到世界其他国家的关注。STEM教育注重知识的整合与联系，也重视学生综合运用知识的能力，STEM教育在综合实践课程中的应用和实施，是未来的发展方向。本土化的STEM教育，为我国综合实践课程注入新的活力，值得我们去认真思考与研究。 　　一、STEM教育素养及特征 　　STEM教育的基本目标是培养学生的STEM素养，STEM素养包含了科学、技术、工程和数学素养，同时又不是四者的简单组合：它包含运用这四门学科的相关能力，把学习到的零碎知识转变成探究真实世界相互联系的综合能力，STEM作为一个有机整体，有其独特的特征。 　　（一）STEM学习具有开放性、综合性和实践性的特点 　　它以学生的自主活动、自主学习、自主研究为主要形式，从自然、社会和生活中选择主题进行研究，培养学生的问题意识和研究探索精神。 　　（二）STEM学习作为一种新型课程，具有内容鲜活、范围广泛，且与时俱进的特点 　　它是学生个性发展需要的课程，是综合程度最高的课程，是以学生实践并取得直接经验和体验为主要形式的课程，它不是其他课程的延伸或附属，而是与其他课程并存和互补的课程。 　　二、综合实践课程中STEM教育本土化的意义 　　（一）STEM学习是对传统教育的挑战和革命 　　1.从教育对象上看：传统教育以教师为中心，把学生当作承受知识的容器；STEM教育则把学生当作是完整的生命体，承认学生生命的整体性和发展的能动性，鼓励学生在STEM学习的过程中满足各方面发展的需要。 　　2.从学习方式上看：传统教育强调接受性学习，让学生接受现成的结论。STEM教育则是是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程，鼓励超越。STEM学习不是否定接受性学习，而是要在综合实践教育中找回STEM学习在学生发展中应有的方向，促使学生更好地发展。 　　3.从教学方式看：传统教育下的教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源，教学方式是传授式、一言堂。STEM学习使教师失去了权威和垄断，淡化师生界限，教与学的互换日趋频繁，教师成了活动的参与者、组织者、指导者。 　　4.从评价方式看：STEM教学侧重于培养学生解决实际问题的能力，所以评价过程改变了以往单一的评价方式，强调多元性评价、形成性评价、全方位评估。同时，施评者也由单一的教师评价转变为由学生本人、同伴、家长评价，使评价真正起到促进学生发展的作用。 　　（二）STEM学习是实施素质教育重要契机 　　1.科学教育与技术教育融合的契机 　　目前来看，我国的中小学生已经具备坚实的科学基础，但是学科之间融合不紧密，特别是在“应试教育”的强大作用下，综合实践课程地位得不到保障。在这种形势下，STEM的教育理念给了我们一次将科学教育与技术教育融合的有利契机。 　　2.科技创新教育本质提升的契机 　　美国教育对STEM教育重视的一个依据是学生的创新能力在不断下降，强烈的危机意识对教育改革起到了决定性的作用。中国的学生在应试环境中成长，其结果是模仿能力取代了创新精神，因此STEM的教育理念给了我们一次科技创新教育本质提升的良好契机。 　　三、综合实践课程中实施STEM教育本土化策略 　　综合实践课程中包含的知识较为广泛，简单来说就是一门以学生的生活和经验为基础的课程，国家相关教育部门很难编制统一的教材，只有指导纲要，让各地学校根据自身的教学需要自主开发课程资源。 　　（一）设计融合STEM本土综合实践课程内容要选取贴近生活的课题 　　整合教育成为STEM教育的必然趋势，从多学科知识综合应用的角度选择内容，提高学生解决实际问题的能力，成为STEM教育首要目标。如，自然篇可以设计《家乡民用石器研究》等；社会