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浅谈提高课外阅读效果的探究 浅谈提高课外阅读效果的探究 朱汉连 (江苏省金湖县实验小学,江苏金湖211600) 我们推荐给学生大量的优秀读物,还应该考虑怎样提高 阅读的效果.2002安徒生奖得主钱伯斯认为:最重要的不是技 术,而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子,是否 能让孩子保持阅读的激情.如何提高课外阅读的效果昵?笔者 进行了一些探索,下面谈一点自己粗浅的看法. 一 ,放松孩子的课外阅读负担 课外阅读应该是孩子的一件乐于去做的事,而不应该成为 一 种负担.如果孩子带着完成任务的想法去读书,不会有多大 的效果,最多也只是应付应付老师家长,完成学习任务.我们 教者首先在阅读的量上应以宽容的标准来对待.尽管语文课 程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字,其中 小学第一学段是不少于5万字,第二学段是不少于40万字,第三 学段是不少于100万字.但是在实践中,我们可以根据每个孩子 的实际情况,允许孩子的阅读量有增有减;根据每个班级的实 际情况,每个学段的阅读总量也可作前后的调整.阅读量,还 应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数.特别好的作 品,一定要教导孩子改变一次性阅读的习惯,多读几遍,钻深 一 点,悟透一点,才会有更深的领悟. 许多老师常常要求孩子结合课外阅读,做相应的摘抄,写 读后感,还专门为学生配了摘抄本,如((采蜜本等,把这些 作为对孩子课外阅读的基本要求,并以做读书笔记的篇数来检 测孩子课外阅读的完成情况,其实这是鼠目寸光,是对孩子阅 读的一种干涉行为. 我认为,引导和保持孩子的阅读热情,是课外阅读指导首 要的也是最重要的任务.我们要让孩子在一身轻松的状态下, 主动积极的阅读中,启动思维,激发情感,有所理解,有所体 验,有所感悟,有所思想;而不能让写读后感或读书笔记成为 无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠.在课外阅读过程 中,可以适当作些摘抄,写读后感,但不能强求.我们可以举 办朗诵会,故事会,讨论会,甚至可以组织表演活动等一些生 动活泼的形式来激发孩子的阅读的热情.我在指导三年级学生 阅读西游记时,购置了一套唐僧师徒四人的服饰,在班级 中表演西游记》中的故事.这就给孩子创造一个阅读教育宽 阔的空间,让孩子展开想象的翅膀放飞,满足孩子的兴趣,在 学学,玩玩,练练中培育了孩子的语文素养和综合实践能力. 二珍视孩子课外阅读的独特体验 语文课程标准》首次提出语文教学要”尊重学生独特 体验”:”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是 深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该 重视语文的熏陶感染作用,注意阅读内容的价值取向,同时也 应尊重学生在学习过程中的独特体验.”“独特”就是与众不 同,就是个性化的解读.”独特体验”充分反映学生对作品的 理解和感悟. 阅读是一种很个性化的学习和生活方式,它是依据孩子 的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动.课外阅读更是一种 纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动.这种对话受到孩子 的个性,阅历,知识,经验等因素的影响.孩子阅读的时间, 环境,方法的不同以及孩子的心境,阅历,对世界的看法的不 同,对文本的解读就会有不同.只要是孩子全身心投入阅读的 成果,其中包含孩子真的思考,真的体验,真的感悟,我们都 要给予支持和鼓励.只有这样,课外阅读才是鲜活的,有个性 的,课外阅读才可能成为孩子生命的一部分,成为孩子成长的 动力!例如,在《哈利?波特》中有的孩子读到的是智慧,有 的孩子读到的是魔法,有的孩子读到的是友情,有的孩子读到 的是正义…… 我们要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给我们的 孩子,我们应该相信孩子的智慧,应该允许孩子有自己的智 慧.我国着名的儿童文学作家张天翼爷爷写完了(《宝葫芦的 秘密》,然后告诉孩子们”这个故事告诉我们不要有不劳而 获的思想”,但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:”我爱宝 葫芦”! 三营造课外阅读的良好氛围 创造愉快,欢乐,和谐,融洽的读书氛围,能激发学生 投身读书活动的热情,引发学生积极的情感,能使学生精神 振奋,思维活跃,同时,消除学生的心理压力,对读书乐此 不彼. 一 个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子, 一 个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子.从这个 意义上说,阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识 行为.为了创设一种读书的氛围,”读书博览会”“,是我每 周进行的活动之一.在”读书博览会”上,以收集读书名言, 书海拾贝,我最喜欢的人物,好书推荐,读书小窍门等形式进 行,同学之间互相推荐看过的新书,好书,交流自己在读书活 动中的心得体会,学生的读书热情大大提高了.在学习伙伴间 形成课外阅读的氛围中,让阅读成为像游戏一样的童年生活, 这是一种多么美好的境界. 我还特别注重环境布置,营造一种读书氛围.在