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室内效果图的设计技术探析 　　摘要：项目教学法，指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。以工作任务的形式出现，通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。 　　关键词：项目教学法 室内设计 创新意识 职业素养 　　1、《室内效果图》课程的教学现状 　　《室内效果图》是中等职业学校室内设计专业的一门重要的专业主干课程。这是在学生掌握了三维基础建模，图形图像处理之后开设的。目前的教学普遍采用的是案例教学法，即，将案例作为教学材料，与教学目标相结合，通过小组讨论，师生问答的教学过程，让学生了解与教学内容，并培养学生自由思考，主动探索的教学方法。这种教学法比较符合目前中职学校学生获取知识的规律和状态， 但它在培养学生的创新能力和培养学生的职业素养方面还是存在一定的不足，尤其是对于室内设计专业学生来说缺乏知识的系统性，不利于职业素养和设计理念的形成。因此需要研究更适合室内设计专业学生的教学法。 　　2、项目化案例教学法的提出 　　项目教学法又称为跨专业课程，这种教学方法是学生在老师的监督指导下，将相对独立的项目从客户谈判，信息收集，方案设计，项目实施及最终评价，都由学生自行进行完成。学生通过该项目的完成，了解并把握整个项目的运行情况及每一个环节中的基本要求。 　　教学活动实施过程具体包括： 　　（1）教师与学生配合，通过完成一个完整或者相对完整的一个项目来进行教学活动。 　　（2）学生在教师的监督指导指导下以小组的组织形式，自行完成项目。 　　（3）学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，这让学生能够更加注重完成项目的过程，而不仅仅是关注完成结果。 　　3、项目教学法实施策略 　　3.1 案例选择原则 　　项目的选择，是项目教学法实施的关键，需要遵循如下原则： 　　3.1.1 遵循课程目标，能够为教学目标服务 　　根据室内设计专业人才岗位需求和培养目标，项目应当包含在实际岗位中最实用的职业技能，使学生学习到的是最实际的知识，方法。在设计《家装效果图》这门课的教学中，在选择案例时，对该专业岗位群和企业典型任务进行归纳分析，结合学生的学习程度和学校现有的教学条件进行合理的教学设计，引入实际的工程项目，以此作为学习的载体。经过这样的训练，学生对《家装效果图》的知识学习的更加系统。 　　3.1.2 项目选择要具备典性，适合课堂教学 　　项目化过程是将《家装效果图》的基本概念、相关原理、操作要领等知识点分解到各个子项目中，项目中的每一个子项目都是知识点的最终载体。因此项目应该是多种工具、多个知识点、多种操作方法、创造性运用的典型实例。 　　3.1.3 与学生日后的工作要求相匹配 　　教学项目的选择来源于家装设计领域的工作项目，选择的标准是围绕室内设计专业实际应用和学生未来的就业等方面考虑，一方面，要走出去，与家装企业一线的设计师共同探讨，把学生的培养目标，课程设置进行分析整理达到紧密联系企业实际应用需要；另一方面，请进来，将企业实际施工项目引入教学中，最大程度上符合职业学校学生的学习特点，使其具有更强的实践意义。 　　3.2 创造情境式教学环境 　　3.2.1 创建协作学习的环境 　　项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，我们把《家装效果图》这门课放在教室和专业机房共同完成。实践过程在专业机房完成，由教师设计教学环节，并且不定期的聘请企业专业指导设计实践；对于谈判技巧放在教室完成，由教师设计教学题目和教学节奏，请同学们模拟谈判过程。 　　3.2.2 项目教学法的教学环节 　　（1）分析并确定项目任务环节；（2）制定项目实施计划环节；（3）教师监督指导，学生动手操作环节；（4）师生共同评价反馈；（5）教师保存归档。 　　3.2.3 教学评价 　　以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果，一般来说，教师与同学共同来进行评价，教师评价占40%，学生评价占60%，这样可以让学生从设计者也从验收者两个方向对设计作品进行思考，从对比中找到自己的优缺点。 　　3.3 项目化教学法在《家装效果图》中的运用 　　3.3.1 设计的准备阶段 　　首先教师要根据班级人员的构成情况成立设计小组，人员限定在4-5人；接下来制作设计委托书，明确设计开发的目标、主旨、要点等；分析过程采用师生问答，小组讨论相结合的方式。经过探讨得出设计开发要领，以此订立设计方针，设计内容，同时要求学生搜集相关资讯，以利比较。 　　3.3.2 设计开发阶段 　　在这个阶段，教师首先充当的是监督者，鼓励学生将项目分解，动手操作，又是一个示范者，分析案例中的操作技巧并进行必要的示范。对于操作中出现的一般问题要充分发挥学生的主动性，教师来掌握课堂节奏。 　　3.3.3 设计修正阶段 　　一般以项目的完成情况评价学生学习的效果和教师