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基础教育阶段学生社会的责任感养成的研究 　　摘 要 学生社会责任感培养在九年义务教育阶段非常重要。在培养过程中将家庭、学校和社会相结合起来，课内培养和课外培养相结合，帮助学生完成对人类、对国家、对家庭和对自己负责的责任体系的构建。 　　关键词 基础教育阶段 社会责任感 责任体系 　　中图分类号：G455 文献标识码：A 　　1 基础教育阶段 　　首先，基础教育阶段这里指初中和小学的学校九年义务教育和家庭教育。基础教育是整个教育体系的基础和关键部分。它不同于教育系统内部的其它阶段教育之处在于它的独立性、基础性和广泛性。联合国教科文组织曾在1977年的高级教育计划官员讨论会上就该问题进行讨论指出：“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度。” 在这一层面上，基础教育应定位在“素质教育”而非“应试教育”。《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。 　　2 社会责任感的界定 　　从人的本质上来看，人的责任感反应的是人的价值的问题。归根结底，人是在承担各种社会责任中实现自己的人生价值。 　　从心理学角度看，责任感反映的是行动个体内心的态度体验，集认知、情感、意志、行动于一体，是这四种心理成分共同协调发展的结果。责任认知是基础，其它心理成分建立在认知的基础上，责任情感对责任行为起到了推动作用，是责任行为的动机基础，责任意志对责任情感起着维护和监督的作用，从理性上促进或阻止某种责任情感的付诸行动。 　　社会学的角度看，“人的本质在其现实性上就是一切社会关系的总和”，这是在初中就学到的马克思的重要观点。社会责任感就是在每对关系中做好我们自己的角色。对于初中以下的少年儿童来讲，这些关系主要包括：家庭关系、师生关系、同学关系、公民国家关系、人类关系等。对于责任的划分学者们从不同角度提出了各自的观点。意大利思想家朱塞佩·马志尼把人的责任分为四类：对人类的责任、对国家的责任、对家庭的责任和对自己的责任。每个人都知道“皮之不存毛将焉附”的道理，个人的命运与发展永远难以逃脱时代和社会的脉搏。同时，只有将个人的梦想融入国家的梦想中，才能激发个人更大的激情和动力；个人的发展和时代的发展合拍才能有更大的发展空间。 　　3 基础教育阶段社会责任体系的构建 　　从社会学角度来讲，社会责任感的形成不是内在的和自发的，是需要通过教育、培养，从他律转变为自律的内化过程。在培养过程中将家庭、学校和社会有机的结合起来，将学生自我培养与外界培养相结合，校内培养与校外培养等相结合，课内培养和课外培养相结合。帮助学生完成对人类、对国家、对家庭和对自己负责的责任体系的构建。这一体系的构建在基础教育阶段尤为重要。 　　3.1 对自己的责任 　　美国人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论指出，自我实现自我价值的需要是最高层次的需要。对自己负责，也就是争取最大限度地实现自我价值。这需要他律更需要自律。对自己负责是对家庭、国家和人类负责的前提和基础。对自己负责包括对自己生命负责、对自己的日常生活负责、对自己的学习和对自己的未来负责。热爱生命，牢记“人之肤发，受之父母不可损伤，”况命乎？屡有报道，中小学生不堪学习压力或父母的管教，跳楼自杀。学校和家庭应注重生命神圣的教育。保持健康，要有良好的饮食和运动习惯，不挑食、不贪食、多运动，养成良好的日常生活习惯，早睡早起、讲究卫生、早晚刷牙洗漱、洗自己的内衣袜子，做好自己份内的事情。对自己的未来负责，从小树立自己成人之后自强自立，不再向家里索取的信念。在2013年劳动节，中央电视台播出了关于“第一个月工资是怎样花的”一项随机采访，发现50后60后70后多数将工资买了孝敬父母的礼物，80后和90后相当一部分人自己潇洒了一把，挣了工资后真能照顾下自己不再向父母伸手的就相当不错了。中国独生子女的这一辈父母也该反省，不想让孩子将来倚在自己的肩上，就让他们从小扎根在自己自强自立的土壤中，无论走哪一条学习的路，踏实地走好。 　　3.2 对家庭对团体对他人的责任 　　在这次雅安地震中，班主任组织学生有序地撤离教师，老师坚守在自己的岗位，履行了自己的职责，当最后一名学生经过老师身边时把老师一起推了出来，看似平凡，却折射出学生关爱他人的责任心。这也是老师以身作则影响的结果吧。 　　初中的一个小女孩在学校的一次联欢活动上，看到同学们都有自己的才艺，很是失落，回家质问妈妈：我小时候你为什么不说让我学个特长，妈妈回答道：“我给你报过钢琴、舞蹈、书法，可是你终因练习太苦而放弃。” 女儿反击道：“那你为何不打我、骂我、鼓励我，使我坚持呢？”妈妈无语。这个故事发人深省，有人斥责女儿，她不该将过错归于母亲；有人偏袒女儿，认为家长没有履行好规范和约束的职责。事实上，这终究是一个责任承担和责任归因的问题。孩子对