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如何带动学生进行的研究性学习 　　近十年来,我们国家进行了一系列的以实施素质教育为重点的教育改革。通过改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养青少年的创新精神和实践能力。1999年初,上海教育科学研究院普教所首次正式提出“研究性学习”这一概念,受到教育界的广泛关注。2001年4月11日,教育部印发了《普通高中“研究性学习”实践指南》,正式启动了新一轮基础教育课程改革,更加明确地从课程改革目标、教学过程和教材开发与管理等方面,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。开展研究性学习,能够转变传统的教育思想和教育理念,变革教学模式,培养创新意识,使学生形成并发展创造能力,以适应现代社会发展的需要。 　　国家《普通高中“研究性学习”实践指南》指出:“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”《指南》中还指出,与传统的阅读教学相比,它有以下特征:①探究性;②主体性;③过程性;④开放性。 　　从定义分析,研究性学习有广义和狭义两种理解:在广义上,泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各科各类学习活动中;在狭义上,它指学生在教师的指导下,从自身和社会活动中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。同