大语文语文教学的模式初探.docVIP

大语文语文教学的模式初探 　　时下的大学语文教学基本上被简化为文学鉴赏，尤其是中国经典文学作品鉴赏，常见的教学模式大致可归纳为两种：一是以时代为纲的分代文学讲授模式；一是以文体为纲的分体文学讲授模式。二者看似泾渭分明，实则所涉及的内容、实质均相通。就分代式教学模式而言，其基本教学理念可借用王国维“一代有一代之文学”来概括，突出的主要是时代性维度，但在具体教学中，对于任一时代的文学分析，根本无法面面俱到，只能集中于时代性文体的分析，所以，“一代有一代之文学”中的这个“文学”常被简单阐释为某一文体。于是，分代式教学模式就被简化为先秦散文、汉赋、六朝骈文、唐诗、宋词、元曲、明清小说等人尽皆知的时代性文体和作品简史。分体式教学模式突出的是文体维度，古代有诗词曲赋，现代有所谓四分法、五分法等，但具体展开中必然涉及时代维度，因为很显然，文体并非一成不变，文体分析也定然需要考证源流。比如谈到诗，这是贯穿中国文学史整个发展过程的最重要的文体之一，但从最早的诗歌总集《诗经》到古体诗、白话诗，其间嬗变轨迹的清理，必须结合时代性维度方可作出合理解释。所以，传统的语文教学模式主要采用时代和文体两个分析维度，实践证明，这两个维度是适用的，也是有效的分析工具。但这两种教学模式都存在不足，即便是两种维度结合的综合性分析，对于语文教学来说，实际上还是不够的。 　　传统的语文教学模式的不足突出体现在：不管以时