小学五六年级小数计算错误矫正的策略的研究.docVIP

小学五六年级小数计算错误矫正的策略的研究 　　[摘 要]：小学数学学科是我国小学教学计划的重要组成部分，其对于培养小学生逻辑思维及判断能力至关重要，小数计算教学作为小学五六年级数学的一部分，一直是老师教学和学生学习的重点和难点。由于小数计算的繁琐性与复杂性，很多小学生在小数计算时会出现计算错误，这对数学学习水平的提高及逻辑思维能力的培养带来了一定的影响。尽管我国小学数学教师在小数教学方面取得了重大进展，做出了巨大突破，但在实际的小数教学与运算过程当中，仍会出现各种各样的问题，严重削弱了学生小数计算的准确性。本文旨在研究小学生在小数计算方面存在的问题，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我校小学数学教师及学生在小数方面的进步提供一些可行性思路。 　　[关键词]：小学数学；小数计算；存在问题；纠正策略 　　小数计算教学在整个小学数学教学中，一直占据着极为重要的地位，也一直是小学数学中老师教学和学生学习的重点和难点。学生在小学数学小数计算理解与解答能力方面的高低除了与学生自身智力相关外，还与小学数学教师的教学策略有着密切的关系。由于小学数学小数计算的繁琐性与复杂性，很多小学生在小数计算时会出现计算错误，这在一定程度上给学生数学学习带来阻碍。本文主要研究小学生在小数计算方面存在的问题，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我校小学数学教师及学生在小数方面的进步提供借鉴。 　　一、小数计算错误出现的原因 　　（一）学生对小数计算错误心理方面的原因 　　1、计算心理不够重视，感知比较粗略 　　小学生正处在身体发育和智力发育的特殊时期，智力发育不是很成熟，他们中的很多人对小数计算抱着轻视的态度，思想上没有引起足够的重视。这就导致他们在计算方面的不认真，计算感知较为粗略，使得他们在小数计算时出现问题。例如，有的学生在看计算式时往往把5.6看作是6.5，这就导致小数计算的重大失误。 　　2、思维定势的干扰 　　思维定势在小数错误计算过程中起着重要的作用，积极正确的思维定式可以对提高小数计算的正确性起到积极作用，而消极的思维定式则会提高小数计算错误发生的概率。例如，在做3.6加5.8乘以6.4这道题时，很多学生受惯性思维约束，喜欢从左往右做，然而忽视了加减乘除法则，最终做出错误结果。 　　3、短时记忆比较弱 　　调查研究表明，根据艾宾浩斯遗忘曲线，小学生的短时记忆大约在一分钟左右，然而小学生在做小数计算时，因为其短时记忆较弱，最后容易造成错误答案。例如，在做3.5乘以4这道题时，学生会受短时记忆力弱的影响，很容易忘记结果去掉一个0，而得到了错误答案140。 　　（二）、小数计算错误知识方面的原因 　　1、口算不熟悉，基础知识不扎实 　　小学生在小数计算时出现错误，很大程度上是因为口算不熟练，口算主要包括加减乘除法则。对于整数的加减乘除法则，小学生或许口算得很清楚，但是在小数计算时，小学生会因为各种原因导致结果出现错误。例如，0.4乘以5这个题目，小学生只是记得4乘以5等于20，但是往往忽略了小数运算，将本来可以轻易得到的答案弄错了。 　　2、双基知识掌握不实 　　双基知识是小学数学学习的基础知识，由于有小学生对双基知识掌握不牢固，造成其分析与综合思维能力较弱，这样就直接影响小数计算技巧的掌握和运用。加强双基知识的掌握力度，提高学生小数运算的逻辑思维与演绎能力至关重要。 　　3、算理不清，概念不明 　　算理不清，概念不明主要指的是学生在小数计算学习过程中，对于一些基本的小数计算技巧与原理缺乏必要的了解，无法做到对其含义的深刻了解，造成算理不明，导致计算错误。算理不清不仅仅使得学生对小数计算原理和技巧不明就里，还会导致他们在以后的小数计算过程中混淆概念，造成概念的混乱，严重影响了小数计算正确性的提高。 　　二、矫正学生小数计算错误纠正的策略 　　1、加强口算训练，为其他小数计算打好基础 　　口算教学是计算教学的开始阶段，口算也是其他计算的基础，很多其他形式的计算都是建立在口算的基础之上，小数计算也不例外。因此，老师在数学课堂中应加强对学生口算计算的培养，努力做到学生口算天天练，逐步做到熟能生巧的地步。在进行口算训练的同时。数学老师应加强对学生小数口算能力的培养，创新口算技巧，加强反复练习，通过反复练习达到熟练运用的地步。 　　2、形成正确概念，掌握正确的计算方法 　　小数计算较之于整数计算更为困难和严谨，没有正确的小数计算概念，就不能掌握正确的小数计算方法，也就不能提高小数计算的准确性。例如，数学老师可以训练学生在遇到一个小数计算题时，首先要看清题目，确定先算什么，后算什么。最后才动笔计算，形成良好的小数计算顺序。否则，学生形成不了良好的计算概念，在计算小数时就像无头的苍蝇乱撞，错误百出也就很容易造成了。 　　3、培养良好的计算习惯 　　首先，应该