小学品德教育“ABCDE”五合一教改实验的研究.docVIP

小学品德教育“ABCDE”五合一教改实验的研究 　　一、研究背景 　　 　　从目前我国小学品德教育现状来看，说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象还是比较普遍，学校的政治思想工作没有提到应有的地位，对事情的道理学生一般能认知明白，但很难内化为自觉行动，在学校大多数学生能做一个“好”学生，但在家里和社会上却又是一副面孔，没有产生家校教育的合力，没有形成全方位、全过程、多层次的德育育人体系，青少年学生违法乱纪现象时有发生，给社会带来了许多不安定的隐患。 　　 　　二、课题界定 　　 　　课题《小学品德教育“A、B、C、D、E”五合一》教改实验中的“A”是指小学品德与生活、社会课的教学；“B”是指班队活动；“C”是指各学科教学中渗透品德教育；“D”和“E”分别指教师对学生在家庭和社会的思想行为表现进行跟踪指导。 　　 　　三、研究意义与目标 　　 　　小学是人的价值观、世界观、人生观形成的启蒙阶段，我校是科研兴校的先进单位，前几年我校承担的“小学品德教育A、B、C、D、E五合一”实验研究工作，旨在实现以品德与生活、社会课为主渠道、班队活动为主阵地、各学科教学相互配合、家庭与社会跟踪的小学德育体系，全方位、全过程、多层次地对学生进行思想品德教育，教育学生学会生活、学会审美、学会健体、学会劳动、学会求知、学会做人，提高思想道德素质，陶冶情操，锻炼意志，明辨是非，开发智力，培养新世纪中国特色社会主义事业的建设者和接班人。 　　 　　四、研究成效 　　 　　通过几年来的实验研究，我们取得了一定的研究成果，具体体现在以下几个方面： 　　1.提高了品德课教学的实效性。在实验中，我们严格要求实验教师按照“联实五步训练法”上好品德课，坚持教材理论联系学生思想、学习、生活实际，坚持正面教育、正面引导、循循善诱、晓之以理、动之以情、导之以行的教学方法。每学期开学初教师要通读教材，再按教材内容划分几个单元，每单元归纳出一条要点，从不同角度、不同层面、不同渠道，利用不同形式集中对学生进行一个方面的教育，加深了学生的理性认识和感性体验，避免了过去那种单一分散、蜻蜓点水、浮光掠影式的走过场现象。 　　2.增强了班队活动课的针对性。以往的班队活动课，都是由班主任讲一讲本班学生在本周的一些表现，表扬好的，批评差的，并提出今后一些要注意的地方，老师凭着自己的一些观察和记忆，在班上大讲特讲，随意性强，计划性、条理性、系统性差。实验中，我们每学期除考虑解决思想热点问题外，还要根据各单元的品德课要点、其他学科的渗透要点、家庭和社会的思想倾向，做好活动安排，编好活动方案，组织学生采用畅谈或表演朗诵、实践操作训练等形式开展班队第二课堂活动，各班中队除了集体活动外还有小队配合大队部组织学生开展“创五星”活动，内化学生的思想行为。 　　3.克服了学科教学只教书不育人的倾向。教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德智体美劳全面发展的人才。基于决定因素的道德教育不可能只依赖于单独的时空，而必然要通过渗透的方式去实现。学校是进行系统品德教育的阵地，就不只是品德与生活、社会课的任务，其他学科的课堂教学都是渗透品德教育的重要渠道。例如，在语文课上，利用课文内容教会学生学会做人：《我的伯父鲁迅先生》、《白杨树》会帮助学生树立正确的人生观、价值观，理解生命的价值；《詹天佑》、《长城》能激发学生强烈的爱国主义情感；《我的战友邱少云》、《董存瑞舍身炸暗堡》会培养学生为了战斗的胜利勇于献身的大无畏革命精神；《群鸟学艺》、《老牛》更能激发学生发扬中华民族谦虚好学、任劳任怨的美德。在数学课中，利用数学概念的产生、计算法则的运用、数学知识的联系，对学生进行唯物主义主义观、对立统一观、运动联系观等辩证唯物主义的启蒙教育，通过结合教学内容，适当介绍一些相关的历史知识，让学生了解我们的民族对全人类的贡献，激发学生的民族自信心和自豪感，树立爱国主义思想，立下振兴中华的大志。在体育教学中，培养学生健康的生活态度和集体主义精神，培养学生自强不息的参与意识，发展其个性，培养学生吃苦耐劳、不怕困难、不怕失败的顽强意志。 　　4.增进了家长和学校的相互了解。家长更加了解学校教育的方针、方式、方法和校规校纪，消除了许多思想上的疑问和误会，对学校更加亲近，对老师更加尊敬。通过家长函授学校和家长会，培养了家长正确引导、科学教育子(女)的方法。教师进一步了解处于社会变革中的家庭状况，了解家长对子女教育的需求，理解家长求生存和教育子女的艰辛，主动帮家长出主意，帮助家长解决教育子女问题，甚至解决家庭矛盾。 　　5.加强了与社会教育的联系。在实验中，我们主动与社会有关部门联系，共同努力，为孩子的健康成长营造了良好的教育环境。首先我们成立了社区委员会，争取社会各方面和各界人士对学校教育