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大学生职业自我概念对职业成熟度的影响的研究 　　收稿日期：2017-04-28 　　作者简介：齐永芹，安徽师范大学马克思主义学院博士研究生，安徽电子信息职业技术学院副教授；邓凡茂，安徽师范大学数学计算机科学学院讲师，通讯作者。（安徽芜湖/241000） 　　*本文系国家社科基金项目“当代中国青少年理想调查研究”（11BKS067）、安徽省高校人文社科研究重点项目“高职生职业自我概念建构区域比较研究”（SK2015A586）和安徽省思政理论课名师工作室项目“高职院校社会主义核心价值观体验式教育名师工作室”（Szzgjh1-1-2017-30）的成果之一。 　　摘要：通过建构“有调节中介模型”，采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap法，对华东地区508名大学生进行实证研究，考察大学生职业自我概念对职业成熟度的影响。结果表明：大学生职业自我概念和职业价值观是职业成熟度的重要影响因素；大学生职业价值观在职业自我概念影响职业成熟度的关系中起部分中介作用；调节变量对中介路径产生显著调节效应。教育启示：坚持“三个教育方略”，实施“三位一体”的教育工程；丰富“认知教育内容”，秉持“专业教育与目标职业的气质融合”；深化“实践教育体验”，直面“职业调适个性化的性别角色认知”；关注“生活教育品质”，补齐“家庭教育的职业认知短板”。 　　关键词：大学生；职业成熟度；职业价值观；职业自我概念；有?{节中介模型 　　面对当下各种困顿的就业挑战，提升大学生的就业胜任意识和能力，澄清他们的职业自我概念，重塑其职业价值观，提升大学生的职业成熟度等问题日显突出。有研究表明，大学生在大城市工作的机会也随其职业成熟度水平的提升而提升，个人收入期望也相应提升[1]；对于新入职大学生而言，职业成熟度可以有效预测他们的工作绩效水平和工作适应状况[2]；并且大学生所感知的就业压力与其职业成熟度水平显著负相关[3]。因此，关于职业成熟度及与之相关的职业自我概念和职业价值观作用效应的原理和实证分析的研究价值在当下尤显突出。 　　一、研究综述 　　Super最早提出“职业成熟度”的概念，并对其内涵加以界定：个体完成其职业发展阶段之相应发展任务的程度。它是测量和检验个体职业发展程度的核心概念。[4]Crites等人强调职业成熟度是指与个体职业发展阶段相对应的个体职业发展水平。[5]职业自我概念是“与职业认同同义，是个体认为与职业相关的自我品质的群集”，包括自尊、能力、人格特质、价值观和自我效能五个维度。[6]Super认为职业选择的过程就是个体职业自我概念形成和发展的过程[7]，并强调职业自我概念对个体职业行为的影响。Gottfredson认为个体职业自我概念发展与其职业偏好发展存在紧密联系。国外研究发现，不同群体职业自我概念都对他们各自的职业成熟度产生显著影响。[8][9][10][11]这些实证研究都验证了Super等人的理论。 　　国内研究者从本土化的实证研究视角探讨我国不同群体自我概念与职业成熟度的关系，得到一些研究成果，例如大学生职业成熟度与自我概念在多数维度上均显著相关[12][13]；高中生职业成熟度与自我概念显著相关[14]；师范生职业自我概念在一定程度上影响其职业成熟度水平[15]。关于自我概念影响职业成熟度中介作用的研究，也有一些研究成果，如有人以教师为被试，发现了自立人格在其中起部分中介作用[16]；有人以大学生为被试，发现了学习动机在其中起部分中介作用[17]。还有研究发现，大学生职业价值观对其职业成熟度有影响。[18][19]但他们并没有把职业价值观作为职业自我概念影响职业成熟度的中介要素加以研究。本文拟以此为基本模型，并融入相应的调节变量，对职业自我概念影响职业成熟度进行有调节中介效应的研究。 　　二、研究设计 　　先建构中介模型，并引入调节变量进行模型探索。本研究均采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap法（以下简称BC Bootstrap法）对假设模型进行统计检验。此方法属系数乘积法检验法中的一种，它要优于亚组分析法和差异分析法。[20]并且与同属系数乘积法检验法的依次检验法、Sobel检验法相比，该统计方法的优点还在于：（1）样本抽样“以小博大”；（2）样本数据正态分布；（3）统计检验力高。[21][22][23][24] 　　（一）研究思路 　　1.先提出并检验中介效应的研究假设H1（图1） 　　研究假设H1：职业价值观在职业自我概念对职业成熟度的回归中起中介作用。对H1进行检验，确认中介效应显著，这是后续研究假设提出的基础。 　　这里（图1）由职业自我概念（X）到职业价值观（M）再到职业成熟度（Y）的路径（X→M→Y）是中介路径，根据回归路径的箭头指向把中介路径中X→M的路径称为前半路径（路径①），中介