大学生自主性学习管理的策略的研究.doc

大学生自主性学习管理的策略的研究 　　摘要 ：学习活动的成败，主要取决于学生主体性的发挥程度。如何促进大学生自主性学习是大学教师面临的新课题。因此，教师要结合教学实 　　际采取多种策略，加强大学生自我学习管理，充分发挥他们学习的自主性。 　　关键字 ： 自主性，学习管理，管理策略 　　一、自主性学习的含义 　　自主性学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现主动性发展教育实践活动。大学生自主性学习是大学生对自己的学习进行自我监控、自我调节和自我评价的一种学习活动，是在学校管理作用影响下进行的一种学习自我管理行为。 　　党的十六大报告中指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。只有学生主动学习、主动认知、主动获取人类积累的精神财富，才能促进自己的发展。 　　二、自主性学习的特征 　　（一）管理主客体的统一 　　大学生的自主性学习最显著的特征就是管理主客体的统一。学生既是学习管理行为的施行者，又是管理行为的承受者。这种双重角色既有利于激发管理的积极性，又便于根据学生自身需要，“因己管理”。 　　（二）管理模式的个性化 　　自主性学习可以让学生体现学习方式、认知等方面的特色，可以自我分析，自我评价，自我激励。使学生的学习管理不完全受到学校统一管理的局限性，可以在科学管理的同时，创造出基于个人特点的自主性学习模式。 　　（三）管理过程的灵活性 　　大学生的自主性学习管理使得学生对学习活动进行直接的管理控制，对学习过程中出现的不适应性，能够直接、快速、灵活地采取措施纠正，因此，提高了学生学习活动的时效性。 　　三、自主性学习管理策略 　　建构大学生自主性学习管理，可以从内因、外因两个角度考虑，内因上发挥大学生自身的主动性、能动性，外因上通过教师、学校创设良好的自主性学习环境，从而调动大学生自己的学习积极性、创造性，促进大学生自主性学习。 　　（一）激发学生的学习动机 　　心理学家布鲁纳说: “学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习意向和求知欲，促使学生产生积极的学习态度。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而乐于学习者，可以激发自主学习动机， 促进学生把学习目的和任务变为自己内在的学习需求，并把这种学习需求调动起来，以提高学习的积极性。 　　在教学中教师一是实施启发式教学。通过新颖、富有吸引力和启发性的教学活动，不断激发学生的求知欲，满足学生达成学习需要；二是要加强学生的学习实践活动。通过实践性的学习活动，使学生能切身体验到学习过程中需要掌握的知识和能力；三是要提高学生学习的视野。要让学生能了解相关学习活动的最新动态和社会对学习活动的要求，让学生亲身体会到要不断地加强学习才能紧跟学科的步伐，才能紧跟社会的步伐。 　　（二）制定合理的学习计划 　　大学生要能制定适合自己情况的学习计划表，合理计划，有序安排自己的学习活动，并能严格遵守控制自己的学习活动，这样才能有效地提高自身的学习效率，提高学习活动能力，才能最有效地发挥学习主动性。大学生要在自主管理学习活动中，科学评价自身的学习过程，对与学习目标的偏差能有效控制，对在学习过程中遇到的困难，能积极面对和解决。能合理地安排学习作息时间，统筹各科学习，统筹专业知识与基础知识的掌握，统筹知识掌握与能力培养，能最佳地获取学习效果，提高自身知识水平，创新水平和学习能力。 　　（三）掌握科学的学习方法 　　学习方法是学生为了达到某种学习目的而使用的手段和措施。“工欲善其事，必先利其器”。掌握科学的学习方法，是学生取得最佳学习效果的保证，是形成学习能力的重要环节，因此教师在学生的学习管理中要更关注学习方法的指导。学习方法指导，是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。对于大学生的学习活动，学生要充分发挥主动性，学会形成学习策略。能根据个体的特点，对学习任务的认识，学会对学习方法的调配，灵活地采取科学的学习方法，科学地调控学习过程，因而高效率地达到满意的学习效果。 　　（四）创建良好的学习氛围 　　美国一位著名的心理学家曾说过：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激，如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。” 可见落实教学民主化、和谐师生关系、营造宽松课堂氛围是激发学生积极性、体现学生主体性的重要条件。 　　合作学习论认为，学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学，才能学得好。教师应满足每个学生的学习需求，保护学生的“表现欲”，满足学生的“成功欲”，营造一个愉快的学习环境。在愉悦气氛的熏陶下，学生学的快乐，老师教的轻松