基于工作坊教学的模式培养大学生创新的思维能力.docVIP

基于工作坊教学的模式培养大学生创新的思维能力 　　【摘 要】社会发展的基础是知识创新和技术创新，创新的支撑点来源于主体的创新思维。工作坊是一种集教学与实践为一体的现代教育教学模式，以其特色和优势正在成为传统教学模式的补充。文章分析大学生创新思维能力的特征及工作坊教学模式的特点，找出工作坊教学模式与大学生创新思维能力培养的契合点，探讨工作坊教学模式对于大学生创新思维能力的培养的启示。 　　【关键词】大学生；创新思维能力；工作坊 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，提高自主创新能力是国家不断发展壮大的关键。创新思维是创新能力的核心，高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，要提高大学生的创新思维能力，就必须要营造良好的创新思维培养情境，运用适合的教学方法手段，建立有效地创新思维能力评价体系。 　　1.大学生创新思维能力培养的必要性 　　创新能力是指以已有知识为基础，提出新的想法、观点或者是解决问题的方式，创造出具有经济价值和社会价值的产品或服务的能力。作为国家未来社会发展的主要力量，大学生将是我国参与国际竞争的主力军，他们将面对的是迅速发展和剧烈变革的世界，将承担更加复杂、更加困难和更加艰巨的认识世界和改造世界的历史重任。因此，在按照知识经济的要求构建大学生知识结构、能力结构和素质结构的同时，突出大学生创新能力的培养已显得十分重要。创新能力的核心在于创新思维，没有创新思维就没有知识、技术和产品的创新。因此，需要把大学生创新思维能力的培养作为教育的目标和重点。 　　创新思维能力主要包括创新欲望、创新理念、创新观察力、创新思维方式、创新知识方法的运用。大学生充满精力与活力，拥有创新创造的兴趣、求知欲好奇心以及探究的热情。但是，由于大学生自身发展存在的问题以及现有教育教学模式的不完善，大学生的创新思维能力情况不容乐观，具体表现为思维定势、创新技能的缺乏、系统性不强。学生在统一应试教育模式的影响下，多数具有相似的知识结构和思维方式，缺乏个性和个人见解而导致思维定势。大学生由于缺乏相应的知识迁移能力，不能够把不同学科的知识理论联系起来形成创新技能。由于条件因素、环境因素等的制约，高等院校不能够采用适合的教学方法对学生的创新能力进行系统而完整的培养，致使大学生的创新思维能力缺乏系统性。大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，大学生的创新思维能力是可以提高的。 　　2.工作坊教学模式的特点 　　工作坊最早来源于现代建筑设计领域，是一种并非全新的教学模式。1923年包豪斯的创建者格罗皮乌斯提出双师体系工作坊，是指由形式导师和工作室师傅共同负责学生教学，这种工作坊模式把当时学生的实际操作能力和艺术想象力结合起来，最大限度地发挥了学生的综合能力。工作坊集教学与实践为一体，以其突出而独特的教学优势正在逐渐成为传统教学模式的补充与延伸。工作坊通常由6到10名左右成员组成团体小组，在一名富有相关经验主持人的指导下，围绕相关主题，通过鼓励参与、创新，使其团队成员进行思考、探讨和相互交流，以找出解决问题的对策或者是达到提高团队成员综合能力的目的。 　　工作坊教学模式结合大学生的培养目标和思维特点，在相关理论知识学习的基础上，通过对教学理念、教学手段、教学方法进行创新，以达到提高学生思维能力和综合素养的目的。工作坊教学模式具有开放性、实践性、系统性和创造性。工作坊教学改变了以教师为主导的传统教学模式，而建立以学生为中心的实践教学方式，实现开放式的实践教学过程。工作坊强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的复杂、整体联系，要求学生具备综合知识和综合技能，具有系统性。工作坊教学以学生为中心，鼓励学生之间进行互动和交流，鼓励学生进行主动思考，培养学生进行创新思考的能力。 　　3.工作坊教学模式对大学生创新思维能力培养的启示 　　传统教学模式多以授课、讲座的形式进行，与之不同的是，工作坊将学习主题与教学互动相结合，教学相长，鼓励学生积极参与、创新以及建设性地解决问题。作为传统教学模式的延伸与补充，工作坊的优势突出，在教育教学活动中可以善加利用，以培养提高大学生的创新思维能力。 　　（1）工作坊教学模式营造了激发学生创新思考的情境 　　自由、开放的教学与学习环境是学生进行创新思维能力培养的关键。相对于传统教学模式而言，工作坊教学课堂更加自主和开放，处处体现着创造性、合作性、实践性。工作坊实践教学模式的推行，将最大限度为学生营造全面、自由、适宜创新的学习环境，提供给学生整合多学科门类知识和充分发挥主动性进行学习的机会。在工作坊教学中，学生是主导者，教师以主持者、引导者、评价者的身份参与整个教学过程，这样使学生能够免于传统教师的威慑力，更加自由、更加活泼，学生之间的交流也往往更加深入和广泛。轻