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大学生英语学习需求分析实证的研究 　　摘 要:本研究通过问卷调查和访谈的形式,对我校国贸系快班、东盟国际会计实验班和其他专业普通班本科生进行调查,旨在了解和分析学生的学习动机和对英语教师、教材、学习策略、学习环境等因素的需求情况,并检验不同水平(高、低)学生的学习需求是否存在显著性差异。在分析数据的基础上,在文章最后笔者提出在本研究中得到的一些启示。 　　关键词:英语学习;需求分析;实证研究 　　中图分类号:H319文献标志码:A文章编号:1002-2589(2009)17-0256-02 　　 　　一、引言 　　 　　需求分析是了解语言学习者对语言学习的要求,并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程。需求是学习者本人希望从外语课堂中获取适应社会需要知识的期望和渴求。国外教育界对需求分析(need analysis)的讨论和实践约有40年的历史,教育界专家对有关需求的涵义有不同的解释(王惠萍,2004)。Mountford认为需求可以被定义为“外语学习者要真正习得一门语言所必须要做的事情”。这是一种以学习过程为导向的需求定义,它涉及到外语学习中行为的转变及学习的手段。Robinson认为需求可以被看做是“欠缺与不足”,即“学生在学习和使用英语过程中所不知道或不会做的事。”因此,需求分析是为实施和改进下一步教学计划而开展的一种诊断过程,它涉及到为了解决问题而先了解具体问题一个过程。 　　需求分析对我国外语教学具有重大意义。束定芳总结需求分析对我国外语学习的重要作用,共有四点:①为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据;②为外语课程的内容、涉及和实施提供依据;③为外语教学目标和教学方法的确定提供依据;④为现有外语课程的检查和评估提供参考。需求分析对大学外语教学同样意义重大,“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。”(《大学英语课程教学要求》2007)。“而明确目标的前提就是做好需求分析,只有充分了解学生在学习过程中各方面的需求,才能制定出符合实际的教学目标和授课方案,具体问题具体对待(王志茹,2003)。” 　　 　　二、研究设计 　　 　　(一)调查对象 　　本次调查对象为广西财经学院国贸系快班(英语实验班)、东盟国际会计实验班、普通班(涵盖工商、贸易、会计、计信、数统、财政、经济、金融等非英语专业)以及对部分大学公共英语教师。 　　高低水平学生的界定:我校国贸系快班和东盟国际会计实验班是经考试选拔产生的,大学英语四级考试一次性通过率均达到80%以上,在本研究中界定为高水平学生;普通班学生就是除上述班级以外的非英语专业本科学生,大学英语四级考试一次性通过率为30%,在本研究中界定为低水平学生。 　　(二)数据资料采集方式 　　1.调查问卷。问卷包括30个调查项目,涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境(课内外学习环境)、学习动机等5个因子。问卷对不同的同意程度采用5点制里克特量表确定。很同意=1,较同意=2,基本同意=3,不同意=4,很不同意=5。随机发放问卷200份(高低水平各100份),回收有效问卷192份。问卷内部信度α=0.86。 　　2.访谈。对部分广西财经学院大学外语老师和学生进行访谈。 　　(三)数据处理 　　采用SPSS13.0对调查问卷的数据进行统计分析。 　　 　　三、调查结果分析 　　 　　(一)学生的英语学习需求整体情况分析 　　1.学生对英语教师的需求。学生对英语教师的需求方面,有80.2%的学生认为教师的基本功要扎实、知识要渊博;70.1%的学生认为教师要严而有道,以身作则;有87.9%的学生希望教师采用灵活多变的教学方法;有94.3%的学生希望和教师建立良好的师生关系,由此可见,学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面有着相当高的要求;学生希望老师在教学过程中以身作则,树立榜样;学生更喜欢老师经常激励他们;同时学生期待与老师建立良好的师生关系,这也是值得教师研究的重要课题。 　　2.学生对教材的需求。学生在教材的需求方面,有80.2%的学生希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身,要及时补充鲜活的内容;有87.9%的学生希望教材内容能有助于提高他们的交际能力;通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊,在固定教材上增补一些新的教学材料。另外,固定教材容易使教材的内容过时,不能反映外语实际的现状,并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象。授课时和班级过大等因素的限制,如何充分利用现有教