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当前师范专科生休闲状况调查及的的结果分析 　　摘 要： 调查显示当前师范专科生的休闲生活状况不容乐观，存在一系列问题，究其原因涉及个人、学校、社会和家庭四个方面。 　　关键词： 师范专科生 休闲状况 成因分析 　　“河北省师范专科生休闲状况及教育策略研究”课题组针对师范专科学生进行了问卷调查，问卷从学生休闲的时间、休闲活动的内容结构和质量、对休闲生活现状的认知评价与期望及所受的休闲教育等方面出发，分析了当前师范专科生休闲生活状况及“休闲问题”产生的原因。 　　一、当前师范专科生休闲生活状况 　　1.休闲时间相对充足。 　　由于课程设置与中学阶段相比宽松许多，学习方式也灵活自由，因此即使在正常学习日，师范专科生也拥有较多可以自由支配的闲暇时间。调查显示在学校正常上课时期，只有32%的学生每天的闲暇时间在3小时以下，41.7%的学生的闲暇时间都在3～4个小时，还有一部分学生每天自由支配的时间达5个小时以上。可以说，加上寒暑假、双休日、平时的课余时间，大学生每年有将近四五个月的时间处在闲暇状态，闲暇时间相当充裕。 　　2.休闲活动丰富多彩，休闲空间不断扩展。 　　调查表明，当前师范专科生的休闲生活内容和形式多种多样，休闲空间也不断拓展。随着生活水平的不断提高，交通方式的快捷便利，大学生休闲空间不再拘泥于身边就近的区域，他们活动的空间越来越宽广。尤其是信息网络的飞速发展，为大学生提供了更广阔的休闲空间，大大丰富了大学生的休闲生活，开阔了他们的视野。 　　3.师范专科生对休闲的意义及重要性有一定的认知，认同休闲指导。 　　调查显示大部分师范专科学生都能把休闲和消磨时间区别开来，认为休闲对于人的成长有重要的积极意义，认为应该有一定的休闲时间，在休闲时间可以从事有益的休闲活动，并通过这些活动促使个人完善与进步。同时，他们大多认为自己目前休闲知识技能太缺乏，急需学习与教育。 　　4.休闲生活评价不高，期待改善和提高。 　　调查显示大部分师范专科生对自己的休闲生活不太满意，他们认为家庭和学校不重视他们的休闲生活，没有给予相应的指导。其实，随着休闲时间的增加，生活方式的改变，师范专科生内心有着对休闲生活的各种渴望。但由于缺乏一定的休闲知识和技能，他们不知该怎样科学安排自己的休闲时间，找不到合适的休闲方式。因此他们内心非常渴望得到家庭、学校的休闲教育与指导，使自己的休闲生活更充实、更美好。 　　二、当前师范专科生的“休闲问题” 　　1.休闲活动个体性为主，群体性为辅，总体呈多元化趋势，但就个体来讲依然单调。 　　大学生的休闲活动总体上看似丰富多彩，但就个体学生而言，相当一部分学生的休闲生活很单调，常常局限于三点一线，基本上以校园及校园周边环境为活动范围，参与社会公益活动、郊游等涉外型休闲活动的机会很少。在休闲活动总体多样的情况下，师范专科生个体休闲方式却显出了单调、呆板，缺乏社会互动的一面。休闲生活停留在个体活动阶段，群体活动相对缺乏。 　　2.休闲观念淡薄，休闲生活随意盲目，消极从众。 　　调查发现多数师范专科生休闲观念淡薄，不能理性地、自觉地、有计划地为自己的休闲生活做安排，他们的休闲生活基本上还处于一种自在的状态，具有很大的临时性和随意性，对一些不良休闲方式和休闲习惯不具备足够的抵制力。目前师范专科生的休闲生活常常表现出盲目性、从众性、无计划性等特点，有时甚至呈现混乱状态。 　　3.休闲教育欠缺，休闲生活的层次和质量不高，缺乏休闲道德。 　　高等教育的工具化倾向导致学校对学生的休闲生活关注不够，休闲教育欠缺。目前师范专科生花费最多的时间集中在“纯官能享受性活动”和“被动消极观看活动”这两个层次。与此形成强烈反差的是“情感投入观看活动”、“积极参与活动本身”和“创造性地参与活动”的选择率相当低，这与精力充沛、朝气蓬勃的大学生是极不相符的。另外，由于受拜金主义、享乐主义、个人主义的影响，大学生的休闲生活中也存在缺乏休闲道德的现象。 　　4.休闲生活满意度不高，缺乏幸福感。 　　休闲生活的最终目的在于精神的调整与升华，在于人的广泛需要得到全面、完整、自由的发展，因此，学生应该在休闲活动中体验到发自内心的真实的幸福感。而调查结果显示师范专科生对自己休闲生活质量的评价一般，很多人认为没有达到令自己满意的程度。这说明虽然大学生的休闲时间增加了，休闲活动丰富了，但是休闲生活的满意度和愉悦感并没有得到相应的提升，大多数学生的休闲生活并未达到自己的期望，普遍缺乏幸福而充实的休闲体验，从而产生受挫感和失落感。 　　三、当前师范专科生“休闲问题”的原因分析 　　1.个人原因——理想缺失、休闲观念陈旧平庸、休闲知识和技能匮乏。 　　许多师范专科生对自己的大学生活不满意，理想缺失，导致空虚无聊，生活中迷失方向，无所事事