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广州的模式打造中国特色一流幸福技工 　　“没有一流的技工，就没有一流的产品。”2009年12月21日，胡锦涛总书记在视察珠海市高级技工学校的一语寄托，已然给技工教育的前路指明方向：人才资源是经济社会发展的第一资源，高技能人才是人才队伍的重要组成部分。 　　技工教育广州模式是广州市技工教育系统先行先试，长期实践积淀的结果，是技工教育的成功范例。主要体现在“三维一体”，即广州技工教育在办学模式上，体现出“政校企”一体；在人才培养模式上，体现出“工学评”一体；在成才模式上，体现出“技艺道”一体。 　　技工教育广州模式打造出了中国特色的一流“幸福技工”，也为广州的经济发展和社会进步立正了汗马功劳。 　　[模式之一]政府推动，校企共荣：“政校企”一体的办学模式 　　在广东省“百校千企”校企合作平台中，广州市技工院校在广州市人力资源和社会保障局统一部署下，密切了与企业的联系，走出了一条广州特色的“政校企”一体办学模式。 　　（一）“政校企”一体的界定 　　所谓“政校企”一体，是指政府主管部门、技工院校和相关企业（行业）通过资源共享、优势互补、双赢互动、分工协作，相互支持，形成合力，同时又以各自的社会需求目标为依据，彼此制约，缔造利益共同体，共襄技工教育事业。从技工教育政策的制定、教育目标的设定，到技工教育综合环境的构建，再到技工教育教学的实施以及人才培养评价的整个过程中，形成联动机制，共同发挥各自作用，协同完成技能人才的培养任务，形成一个协作联动的统一体。 　　在“政校企”一体技工教育办学模式中，办学主体突破了传统的单一办学主体的形式，建立起了以政府主管部门为主导，以学校和企业为双主体的共建共管模式，即由地方政府部门、技工院校、企业等共同参与管理和建设，三者之间建立起合作伙伴关系。 　　“政校企”一体办学模式，不是三个办学主体的简单相加，而是政府部门、学校和企业各自职能的协调与统一，它们在技工教育人才培养过程中担任着不同角色，处于不同的地位。 　　（二）“政校企”一体模式下的校企合作形式 　　1.政府支持，校企合一 　　“校企合一”有别于一般的“校企合作”，它是一种新的高技能人才培养模式，是以市场和社会需求为导向的运行机制，学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，营造企业真实的工作环境，采用课堂教学与企业实际工作高度融合的教学模式，缩短学生就业时与工作环境的距离，实现高技能人才培养从学校到企业的零距离对接，是深层次的校企合作。 　　“校企合一”模式融合了校企双方资源优势，其主要通过努力构建“三个中心”，实现高技能人才培养从学校到企业的零距离对接。 　　一是实训中心。以工种集群方式布置设备，学生在实训中心里可以完成普通车工、数控车工、数控铣工、加工中心操作工铣工、钳工、电工、电子、PLC等工种的实训及考证，使学生完成基本的工种模拟训练，完成知识学习到技能掌握的过渡。 　　二是实践中心。引进企业先进的生产流水线，在真实的生产实践环境中，使学生熟练掌握与工种相关的生产管理知识和技术技能。 　　三是技术中心。通过搭建校企研究平台，让学生参与企业的课题研发，了解并掌握机电行业前沿的新技术、新设备、新材料和新工艺，培养学生解决复杂技术问题和进行技术革新、技术改造的能力。 　　2.政府搭台，引企入校 　　第一是签订“引企入校”合作协议。成立“引企入校”领导小组和工作小组。 　　第二是构建以生产任务为导向的一体化课程体系。工作小组经常召开课程开发研讨会，确定开发思路、开发原则和具体方法。课程改革分为两步：第一步是岗位任务分析，第二步是课程转换。 　　3.政府帮扶，校办工厂 　　建立技工院校与工厂的新型管理机制，成立工业生产训练中心；成立有工厂技术人员参加的专业教学指导委员会，在制定专业教学计划时就明确工厂实习环节的具体安排；加强工厂内部实习管理。 　　（三）“政校企”一体的内容 　　广州技工教育形成“政校企”一体，共管共育、互利共赢的办学体制，增强校企合作的能力，形成了良好的办学环境，办学活力，教育质量明显提高。 　　1.政策制度护航 　　主要是严格执行技工院校“双证书”制度、率先实行企业技师考评制度、率先实施技师社会化考评制度、率先实行技师“特殊”和“系列”认证、实行技能人才积分入户制度。 　　2.管理机构“保驾” 　　为了做好技能人才的培养工作，广州市人力资源和社会保障局下设技工教育管理处、职业能力建设处、职业技术教研室、市职业技能鉴定指导中心、市职业技能教学研究会、广州技师协会等六个有关技工教育的管理和服务机构（部门），分工协作做好服务保障工作。 　　3.办学质量监控 　　规范管理，提升教学水平。第一