影视专业课程中的项目式教学的应用初探.docVIP

影视专业课程中的项目式教学的应用初探 　　【摘 要】国内影视行业发展迅速，传统影视专业课程的教学存在过于强调理论、教学手段陈旧、教学目标与市场需求不符、对团队创作能力较为忽视等问题，这些问题导致影视专业人才培养与市场需求严重不符。而项目式教学思路近年来逐步深入到各个影视专业的创作课程中去，产生了较好的教学效果，本文对影视专业课程中的项目式教学应用进行了初步探讨，并针对课题引入、创意生成、创作分工、项目评价等方面提出了一些具体举措。 　　【关键词】 影视创作课程；项目式教学；项目课题 　　近年来国内影视行业不断发展，影视创作的市场需求不断提升，影视专业人才的需求也有了明显的增强，而专业人才培养的供求不对应也愈发明显。传统影视专业人才的培养方式和教学模式在很长一段时间以来也被市场和行业所质疑，如何改进教学方法，引进新的教学思维是当前专业教学领域发展的必须。而项目式教学思维是应对传统影视创作教学中各种问题的可行性较强的思维方式。 　　一、影视专业教学中的问题 　　影视创作在形式上具有艺术性强，流程明确，同时注重实践性的特点。传统教育模式下的影视创作教学在很多方面都无法体现这些特点。 　　（一）影视创作中的艺术性表现不当 　　当前课堂教学中的对于学生基础知识的讲授过于偏重某一层面的理论讲授，特别是在美术类、设计类院校的课程中过于强调画面的构图、色彩、光影的美感，对于影视创作的文学性体现、节奏感把握都没有很好的去要求学生，以至于学生在课堂学习过程中对于影视创作的艺术表现有所偏颇，对于影视艺术的理解也比较片面。 　　（二）影视专业教学手段陈旧 　　传统教学中影视创作理论讲授都以教师为主，而影视创作的知识体系也比较丰富，使得教师讲授需要占据课堂内容的绝大部分时间。这样的教学模式相对封闭，不利于学生很好的理解影视创作的流程和环节。同时学生创造力、想象力的发挥也受到较大限制。 　　另一方面，影视创作的作品是往往依托于新媒介的呈现，影视广告又是商业宣传的先锋，其题材和手法要时刻与市场需求紧密结合。传统教学方法中教师是信息的单一来源，而教师一个人跟进市场和动态的能力毕竟有限，同时教师在创作手法、创作风格的把控上也有相对的局限性，在封闭课堂中也没有办法更好的利用不同的媒介和平台，因此教学的具体知识点把握往往不够新颖。 　　（三）教学目标与市场需求不符 　　作为一个应用性较强的专业，影视创作的教学应该重在影视创作的策划和创意、表现技巧和制作技术的应用，训练学生在课程周期内短时间呈现最有价值、最吸引人的内容，从而高效率制作符合市场需求的作品。在每一个环节的训练和创作过程中，体现出目标导向，每一种艺术手法的运用，也体现出客户思维。而传统影视创作课程的教学目标主要是完成影视创作过程中某一个环节的创作或者某一个技法的训练，甚至强调影视创作中应用某种软件的具体操作，而这与实际市场的需求是相脱节。 　　（四）团队合作能力欠缺 　　影视创作的过程中涉及到很多技术环节，同时又要有合适的表现手法，是艺术和技术的结合表现。传统教学模式下很多学生的个人创作明显无法体现自己的优势，而创作过程中更是因为要兼顾每一个环节而显得效率低下。当前市场对于影视从业人员的要求是合理分工，利用团队的力量将影视创作高效率体现。如果教学方法无法体现学生的团队合作精神和团队合作能力，那专业培养与市场接轨、与实践接轨就无从谈起。 　　二、项目式教学思路 　　近年来，项目式教学在当今应用型教学领域里逐渐被重视起来。顾名思义，“项目”是这种教学思路的核心，也就是参考实际应用的工作模式，把具体项目引入教学全过程的方法。与传统教学思路不同的是，教师不再是教学的主导，也没有固定的教学框架与之对应，它是以学生为主体的，在完成具体项目的过程中实施相关教学内容，达到教学目的的一种教学模式。一般来说，项目式教学法是目的明确，跟市场紧密结合的教学方法，是一种把学生实践能力作为根本的教学方法。 　　在影视创作的教学中，项目式教学的核心就是提出一个实际的影视创作项目，教师来模拟一个项目创作环境，让学生进行合理的分工，然后由学生主导项目的完成。同时在分工完成项目的过程中，发现问题，并解决问题，使学生能够把自己的学习内容和真实的项目实施环境联系起来，激发学生的想象力，使学生的学习过程更为真实、客观、形象，对于影视创作的各个环节和知识点能够有更清晰的把握。 　　教师在项目进行过程中按照实际影视创作工作的流程，合理的进行指导和讲解。对于学生进行创作的各个环节予以适度的帮助，在项目基本完成后参与到学生创作的评价中去，最后可以适当引导学生思考影视创作的宣传和推广问题。 　　三、项目式教学的具体举措 　　（一）项目课题的引入 　　项目式教学中最重要的内容即是如何确定课题。好的课题可以迅速调动学