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女大学生校园暴力现象分析 　　【摘 要】 本文以近年来在校女生暴力现象频发为背景，分析了高职院校女大学生校园暴力现象的特点，重点探讨了高职女生暴力的内在因素、外在因素、根源因素和直接因素，进而从学生管理角度提出应当从家庭和社会两方面着手加强教育，正确处理暴力事件，构建和谐的育人环境。 　　【关键词】 高职；女生暴力；因素分析 　　一、高职女生校园暴力现象的特点 　　1、非利益冲突成为高职女生校园暴力现象主要表现形式 　　在以往冲突理论研究中多数认为“利益”是产生冲突的根本原因，也是产生冲突的基本因素。但在我们的研究中发现高职女生校园冲突表现出的鲜明特点是：非利益冲突成为暴力现象的一个主要形成线索。据相关调查统计研究，高职校园女生暴力事件直接导火线多是小矛盾引起，比如，有些毫无缘由，一句“看不惯你”“惹我好朋友了”等等就是她??举起拳头的理由。 　　2、精神侮辱成为高职女生校园暴力手段主要特征 　　在女生校园暴力事件中，施暴手段不断升级，有扇耳光、拳脚相向、接触工具敲打，甚至还帮助男生羞辱女同学……。同时，女生暴力更多的是精神虐待，处处为难她，上课不许她发言，处处攻击她，不让她参加任何班级集体活动。久而久之，这名女生心理压力越来越大，从而留下了安全隐患。 　　3、小团体成为高职女生校园暴力现象主体形式 　　和校园暴力斗殴事件相比，高职女生暴力事件多以小团体的形式出现。女生胆子相对较小，小团体都会有“权威人物”，其它成员对她的角色认同、身份认同、行为认同程度比较高，在这种无形的压力影响下，使得这种团体保持暂时的一致性。 　　4、隐蔽性高成为高职女生校园暴力现象表现特点 　　从空间维度上看，高职女生校园暴力实施主要场所主要在私人空间，比如寝室、厕所等地点，这使暴力事情得不到及时有效制止。同时，由于年龄偏小，自我保护意识不够，社会、学校、家庭对这方面的教育不多，多数受害者不能在受侵犯时立即举报，从某种程度上纵容女生暴力事件发生，也给学生造成更大的伤害。 　　二、高职女生校园暴力现象的原因分析 　　1、心理素质是高职女生校园暴力的内在因素 　　笔者曾在2016年对长沙市三所具有代表性高职院校随机选取600名学生使用自尊评分量表、高职学生的心理健康检测评分量表和领悟的社会支持评分量表进行测评，结果显示高职学生心理主要问题是学习焦虑、交际困惑与强迫倾向，群体整体心理健康水平有待进一步提升。 　　（1）个体人格特质中负性因素。当今社会上有些家长对孩子的放纵使他们的一些行为违反社会行为规范。坏习惯积少成多，就养成孩子狭隘、自私、固执的个性，使得他们在处理问题时只是靠自己的认识和感情，不能通过理性的思维去约束自己，形成遇事自私自利、冷漠、无视周围人的行事作风，在这种心态下，一旦受到来自外界的侵犯时，她立即会采取极端的手段来维护自己。 　　（2）自我调节能力存在不足。高职学生作为一个社会群体普遍承受着各方面的压力，比如学业压力、贫困压力、交往压力和就业压力等，同时学校心理健康教育辅导体系有待进一步完善，使得很多学生不能及时有效的解决心理问题，尤其是女生群体，缓解心理压力途径单一，心理弹性差，更容易产生极端负性情绪。 　　2、社会环境影响是高职女生校园暴力的外在因素 　　（1）社会舆论负面导向。青少年时期正处于心理“断乳期”，思想、行为可塑性强，他们的价值观、人生观、世界观很大程度上受社会舆论导向的影响，尤其是女生，赶时髦、跟潮流的心理更加明显。通过接触网络大量暴力题材的影视作品，无形中给了学生们模仿的欲望，让他们有想实践的欲望和冲动。 　　（2）对强权势力不合理认知。“暴力事件手机视频”频频被转发，画外音经常可以听到拍摄者的冷漠解说和旁人的赞叹，这一类视频点击率居高不下。多数情况下，也有学生认同打人者的所谓“正义”，这说明高职学生缺乏对“与己不同”者、“与众不同”者的宽容，潜意识中从强者的角度思考问题，一味对势力、暴力认同与膜拜，没有考虑到弱者受欺凌时的感受，甚至接受“弱肉强食”的逻辑。 　　（3）传统道德评价标准的改变。目前中国的传统文化受到了很大的影响，对女性道德评价标准从以往的“三从四德”被今天的“野蛮女友”代替。在很多女生心目中都认为温和、恭顺等是老土的表现，传统道德评价标准的改变也促成她们产生暴力倾向原因之一。 　　三、教育功能缺失是高职女生校园暴力的根本因素 　　1、家庭教育功能缺失是首要因素 　　孩子处于家庭关系中的核心，父母等家庭成员过分的包容和溺爱以及为孩子遮挡了孩子可能遭遇的一些挫折和坎坷。正是这样的爱，无形把孩子和社会的交流分隔开。当孩子们产生极端自我中心意识后，价值趋向也就滑进了泥潭中，使他们形成不能承受任何轻视和嘲弄，更不能承受肉体与精神上的打击伤害。而一旦伤害成为事实后，达