建设高的素质师资队伍 提高教育教学质量.docVIP

建设高的素质师资队伍 提高教育教学质量 　　教育大计，教师为本。随着“两基”攻坚的完成，崇左市中小学校基础设施建设取得了可喜的成效，学校办学条件明显得到改善。“两基”达标后，如何巩固和提高成果，如何把工作重点转移到全面提高教育教学质量上来，教师队伍建设显得至关重要。 　　 　　一、崇左市中小学教师队伍存在的主要问题 　　 　　据2007-2008学年初基础教育综合统计报表显示，目前崇左市中小学教职工主要存在以下问题： 　　 　　(一)教师队伍的结构性矛盾突出 　　1　教师年龄结构不合理。统计数据显示，小学教师队伍中30岁以下占22.2％，46岁以上的占34.2％。初中教师队伍中30岁以下占22.7％，46岁以上的占11.4％。高中教师队伍中30岁以下占29.3％，46岁以上的占8.7％。小学教师年龄状况呈老化趋势，农村学校这种现象更加明显。 　　2　教师职称结构不合理。崇左市小学教师中具有中学高级职称仅有5人，占0.04％；初中教师中具有中学高级职称人数仅为59人，占1.2％；高中教师中具有中学高级职称人数仅为141人，占11.7％。 　　3　学历结构不合理。教师安于现状，满足现有的学历文凭，继续提高学历水平积极性不高。小学教师具有本科学历以上216人，仅占2.04％；初中教师具有本科学历以上1372人，仅占28.2％；高中教师具有研究生学历16人，仅占1.3％。 　　4　教师队伍学科结构不配套。小学段语文、数学教师基本够用，体育、美术、音乐、信息技术和外语专业教师明显不足；初中段音乐、美术和信息技术、劳动技术专业教师不足；高中段生物、地理、信息技术、音乐、美术学科教师不足。有的学校教师总体上不缺编，但某一科或几科教师偏多，有些学科却无专业对口教师。 　　5　骨干教师“外流”严重。在调查中发现，骨干教师特别是高级教师“外流”现象较为严重。 　　(二)农村教师队伍整体素质不高 　　农村教师队伍整体素质不高，主要表现为：一是专业教师少。有的农村小学虽已开全规定课程，但任课教师大都是非专业教师，不少乡镇的农村小学没有音乐、体育、美术、英语、信息技术等科目的专业教师；二是教育观念落后，崇左市地域广，大多数教师分散在农村，因培训经费短缺，工学矛盾突出，教师培训机会少，教育教学观念相对落后，不适应新一轮基础教育课程改革的要求；三是教学水平不高，农村学校教学设备匮乏，教师的教学方法简单，不少教师仍然停留在“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学状态。 　　(三)农村教师工作、生活条件仍不尽人意 　　近几年来，通过实施各种项目工程建设，农村中小学的校容校貌确实发生了翻天覆地的变化。但是，由于各种项目工程都没有涉及到教师住房的改善，同时多年来，地方政府也缺少专项经费投入，造成部分农村中小学教师的住房根本没有得到解决。据统计，崇左市除城镇部分教职工通过购房、集资建房住上楼房外，其他教职工仍居住在上世纪六七十年代建造的低矮阴暗的砖瓦或泥墙房内，不少教职工因在校无房居住而租房或跑教。 　　 　　二、原因分析 　　 　　(一)师资配置与基础教育改革发展要求不相适应 　　随着基础教育的改革与发展尤其是新课程改革力度的不断加大，对教师的学科专业结构提出更高要求。一是根据国家课程改革方案要求，调整各学科专业师资配置，必然会出现部分学科的专业教师不足，而部分学科的专业教师剩余的现象；二是教师学科间调整措施及力度未能及时跟上。一方面部分教师素质偏低，年龄偏大，专业结构不合理，不适应基础教育课程改革的需要。另一方面对音乐、体育、美术等课程普通重视不足，没有按时开足课时；三是对农村教师继续教育重视不够，师资整体素质得不到应有的提高。农村教师培训机会少，部分农村教师观念和教法陈旧；四是教师人力资源的继续教育新机制未能有效落实，知识更新与基础教育发展和课程改革的要求不相适应，学习与发展的机会少，缺少持久有效的专业支持。这些导致农村地区缺乏高素质教师。 　　 　　(二)教师编制标准不适应教育发展的需要 　　农村小学教职工编制过紧。农村小学按照自治区1:23的编制核编后，由于学生数逐年减少，核定的编制数也相对减少。但是，山区小学各校相隔较远，学生年龄偏小，各校生源不足一个班级的又不能合并，造成学生人数虽少，学校的年级数却没有少，若按学生数进行核编，这些学校不得不返走复式班教学之路。在开设课程相同，班数相同，但所教年级数不同的情况下，教复式班的教师工作量就相对增大。教学点教职工编制明显不足，虽然在核定教职工编制时给了教学点附加编制，但仍不能解决教学点教职工编制不足的问题。 　　寄宿制学校教职工编制出现了新的问题。尽管在核定编制时，农村寄宿制学校都不同程度地配备了后勤管理人员编制，但后勤管理人员编制配备标准过低，致使寄宿学生较