心理学视角下“分层教学”的模式之审视.docVIP

心理学视角下“分层教学”的模式之审视 　　摘要：本文运用归纳演绎的方法，从心理学的角度探讨了“分层教学”对学生心理健康的影响。从理论上讲，焦虑、自卑、习得性无助感、自我效能感下降、成就动机的缺失、应对挫折的心理技能发展不足等，是“分层教学”对学生心理造成的主要的负面影响。 　　关键词：心理学；分层教学；心理健康 　　中图分类号：G４０ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０３-00２８-0４ 　　 　　近几年，“分层教学”在世界各地的大、中、小学校开展得如火如荼。但目前各国对于“分层教学”该保留还是应淘汰的争论也越来越激烈。笔者查阅了教育学、心理学及教育心理学等诸多专著，收集、整理了１９８０年到２０１０年这２０年间国家核心期刊登录的有关分层教学的研究论文，通过梳理，发现大多都是从理论上对“分层教学”进行了探讨，鲜见操作层面的实证研究，缺少从心理学角度进行的分析和研究。为此，本文仅从心理学角度通过归纳演绎的方式，探讨了“分层教学”模式对学生尤其是学习困难学生（以下简称“学困生”）心理健康的影响，以求引起大家的关注和重视。 　　 　　一、“分层教学”的内涵 　　 　　何谓“分层教学”？在我国，胡兴宏［１］认为，“分层教学”是一种着眼于适应学生个别差异，并促使全体学生在各自原有基础上得到良好发展的课堂教学策略；王铁群［２］、张学华［３］认为，“分层