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开展比较的研究促进创新型学习 　　江苏句容高级中学，江苏省句容市212400?? 　　摘要：本文主要论述了比较研究在学生的创新型学习中发挥的作用，并通过典型高考试题探讨了如何利用比较研究促进学生的创新型学习，培养学生的创新能力。 　　关键词：比较研究；科学发现；创新型学习 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)3(S)-0010-3?お? 　　 　　比较研究是人类进行科学研究的基本方法之一。本文通过几个实例探讨如何利用比较研究，培养学生自主探究能力和创新精神。?? 　　 　　1 用物理学家的研究范例引领学生进入创新型学习的启蒙期?? 　　 　　物理规律一般隐藏于自然现象中，它并不会清晰地呈现，需要人们艰苦的探索与发现、观察与思考才能获得。如对力与运动关系的认识，亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的观点统治人类达两千多年之久。直到伽利略时代，科学家们才对物体的运动现象进行了深入的探究，并得出以下观点：?? 　　①被推动的物体在推力停止作用后，物体并不是立即停止运动而是要继续向前运动一段距离。?? 　　②为什么会停下呢？（因为受到摩擦作用的缘故）。?? 　　③如果没有摩擦会发生什么现象？(伽利略作了大胆的推想――伽利略理想实验)?? 　　④创造性地提出了新的理论（最后由牛顿总结得出）。?? 　　再如，天体研究史上，观察与思考紧密结合的实例――第谷与开普勒：第谷是天才的观察家，开普勒是严谨的数学思想家。开普勒根据第谷多年观察获得的详尽数据，通过对比研究，他凭8分的角度偏差否定了天体做圆周运动的观点，创造性地提出了“天体运动椭圆轨道定律（开普勒第一定律）”。X射线的发现是伦琴“妙手偶得”，但这“偶然”又是伦琴仔细观察、精心分析、对射线认识过程中进行比较研究的“必然”。可见，比较研究在科学发现中具有重要作用。科学家的科学态度和探究精神能够引领学生进入创新型学习的启蒙期。?? 　　 　　2 利用实验中的比较研究使学生进入创新型学习的兴奋期?? 　　 　　2.1 实验规律的总结?? 　　实验规律的总结需要对实验数据有较强的处理能力和敏锐的洞察力，并熟知一般的正比、反比、正弦函数等规律的判定方法，而对实验数据的比较研究是寻找规律的有效途径之一。?? 　　例（08年江苏高考物理卷第10题） 某同学想要了解导线在质量相同时，电阻与截面积的关系，选取了材料相同、质量相等的5卷导线，进行了如下实验：（第（1）问略）?? 　　（2)该同学经实验测量及相关计算得到如下数据： 　　电阻R/Ω121.050.023.910.03.1 　　导线直径??d/mm0.8010.9991.2011.4941.998 　　导线截面积??S/mm??20.5040.7841.1331.7533.135 　　请你根据以上数据判断，该种导线的电阻R与截面积S是否满足反比关系?若满足反比关系，请说明理由；若不满足，请写出R与S应满足的关系。?? 　　 (3)若导线的电阻率ρ=5.1×10-7Ω#8226;m，则表中阻值为3.1Ω的导线长度l=______。(结果保留两位有效数字)?? 　　答案： (2)不满足，R与S??2成反比（或RS??2=常量）；（3）19.06m。?? 　　解析 （2）直接用两组R、S值相乘（50×0.784=39.2，10.0×1.753=17.53），知它们明显不相等，可迅速判断结果R与S不满足反比关系；并同时可简单计算50.0×0.999??4≈50×1，10×1.494??4≈10×1.5??4=50，两者近似相等，即R与d的四次方成反比，可迅速得出R与S??2成反比。计算时应先观察，再选择合适的数据，这可使计算简便，如可选本题中的（50.0、0.999、0.784）和（10.0、1.494、1.753）这两组数据。?? 　　点评 本题考查学生非常熟悉的电阻定律，由于定势思维的影响，一些学生会不假思索地作出“导线的电阻R与截面积S满足反比关系”的判断。但本题已限定“导线的质量相同”，因此结合这一条件，可以得出“导线长度L与截面积S乘积相同”的结论。根据电阻定律R∝L/S，所以可得到：R∝1/S??2。可见理论指导下的研究，解答更简单。如果学生平时多留心观察、比较，审题时自然就会注意到这一条件的变化，从而避免出错。?? 　　2.2 实验误差的分析?? 　　实验误差分析是寻找真实值与测量值之间存在差异的原因。可引导学生进行比较研究，分析“真实情况”与“原理情况”的差异。抓住这个关键点，即把握了实验误差分析的方向。?? 　　例1 某学生使用教材中的实验装置做验证“牛顿第二定律”实验时，若测量数据都准确，并根据实验数据绘出如图１、图２所