幕课的环境下我国大学数学教育发展的策略.docVIP

幕课的环境下我国大学数学教育发展的策略 　　摘 要：将基于网络共享的优质慕课资源引入大学数学教学，推动传统课堂教学和网络在线教学模式相互融合，是破解当前大学数学教学过程中存在的重难点问题，提升教学质量效益的一个有益探索。本文分析了慕?n环境下大学数学教育的优势，以及慕课在大学数学教育中的具体应用方式，并对基于慕课环境的大学数学教育发展提出了几点建议，促进我国大学数学教育事业的深入发展。 　　关键词：慕课 大学数学 教育 　　一、慕课环境下的大学数学教育优势 　　2015年4月《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）的发布，标志着我国的慕课建设进入了由少数知名高校建设到所有高校都参与的课程建设新阶段。慕课在越来越多的学科发展中发挥着重要的推动作用。 　　慕课环境下大学数学的教育优势主要体现在以下几个方面：第一，学习资源共享，慕课数学课程为大规模网络共享课程，学生通过网络就可以享有符合自己需求的资源。这种灵活的课程形式，降低了学生接触全球丰富教育资源的门槛，实现教学资源平等化、共享化。第二，学习方式灵活，传统大学数学的教学形式和过程重视课堂讲授，学生在课堂上按照教师的讲授进度学习相关知识。而慕课授课方式简单，只需连接网络，学生可不受课程时间和地点的约束，可根据自身进度灵活安排学习进程，学习有效性和自主性增强。第三，学习成本较低，慕课课程强调大规模在线和全面开放，具备免费共享的特点，使得学生无需支付高额学费便可自由学习同等条件、规模和内容的资源，学习成本和门槛降低。第四，学习方法多样，大学数学类慕课课程形式多样化，包括视频、练习、微课、实时交流讨论、博客、社交网络、虚拟课堂、考核等多种方式和平台，即有利于学生提高兴趣和效率。 　　二、慕课在大学数学教育中的具体应用 　　1.课前运用 　　当前慕课的使用基本与主办大学课堂教学同步。因此，大学数学任课教师开课前：首先，需要在制订课堂教学计划时考虑慕课的开课时间，或制订专门慕课教学计划。根据学生的大学数学基础、前期学习情况、专业数学需求等情况，以及大学数学慕课开课时间和内容等，选择2-3个适合学生使用的大学数学教学慕课网站。其次，向学生推荐优质在线慕课资源，对学生进行慕课使用培训，使学生能够熟练掌握慕课平台的使用方法。再次，指导学生注册并登录慕课平台，根据课堂教学计划和慕课学习计划，制订学生本人的个性化学习计划。最后，与学生一起参与慕课课程的学习活动，共同讨论学习过程中所遇到的问题，并负责为学生答疑解惑。 　　2.课上运用 　　课程开课后，首先，教师应根据大学数学教学计划，针对不同专业、不同班次的学生特点和学习需求，制订与慕课相互融合的课堂教学内容，在课堂教学过程中与学生进行学习、互动和交流，避免与慕课的交叉重复。其次，在课堂教学中，应采取提问、研讨和记录等多种方式方法，对学生慕课学习情况进行检查，弥补慕课学习缺乏监督和学生自主学习随意性大带来的问题。再次，要记录学生在课堂教学中产生的共性和个性问题，督促学生准备在线研讨的问题和发言要点，提示在线研讨的时间，做好师生共同参加在线研讨的准备。最后，将下次课程内容布置给学生，提出要求并指导学生利用慕课教学平台进行预习。 　　3.课后运用 　　课堂教学之后，首先，师生可以根据慕课教学计划，共同参加在线研讨交流、提问、答疑和研讨。其次，任课教师可以根据学生的需求，在研讨交流中设定相应的研讨主题，启发、引导和加深学生对相关问题的理解。同时，要善于发现带有共性的重难点问题，并进行重点的提示、讨论和解决。再次，学生可以利用慕课教学平台，进行重复和强化学习。学生在学习过程中如果产生疑难等遗留问题，可以根据教学计划充分利用课后空余时间，在慕课平台上反复观看课程微视频，或其他慕课平台的教育资源，加深对课堂上教师讲解内容的理解。最后，任课教师对于课堂和研讨中没有解决的问题、没有时间讲解的知识点，可以将这部分内容转移到慕课教学平台上进行，学生可以借助慕课平台上提供的课程视频进行学习，教师应在慕课学习平台上给予学生指导，为学生答疑解惑。 　　三、慕课环境下大学数学教育发展的建议 　　1.强化大学数学教育团队建设 　　可以尝试建设大学数学各课程专业的教学团队，新型团队具有清晰的组织结构形式，首席教师负责统筹规划、教师培养和课程质量监控，团队成员依据各自特点具有明确的分工，有抓总慕课、微课等在线环境教学形式的建设和推进，有负责线下课堂讲授。此外，也有助教、研究生助理和网络技术人员等负责线上线下课程作业、讨论、交流以及课程和平台技术维护服务等方面。大学数学教学团队成员专业分工、各司其职，充分利用线上和线下等多种技术方式，开展专业化、多元化的教学活动，共同促进学生大学数学知识的学习。 　　2.建设和