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引入互动教学的方法 提高课堂教学效果 　　摘要：互动式教学可促进教师钻研教学，发挥学生学习的主观能动性，培养学生的创新性思维能力，从而提高课堂教学效果、切实推进素质教育。互动式教学要求教师在课前充分做好准备，在课堂上努力创设良好的互动教学环境，搭建互动式教学平台，并正确发挥教师的主导作用。 　　关键词：课堂教学；互动式教学；教学方法 　　 　　收稿日期：2008-01-25 　　作者简介：易海峰（1981-），男，河南经贸职业学院工商管理系助教，研究方向为国际贸易、经济学、市场营销学。 　　 　　传统的课堂教学受注入式思想的支配，把教学过程看做是“灌输”过程，这种“填鸭式”的教学方法很容易使课堂教学陷入恶性循环。在这样的课堂上，教师“满堂灌”，学生被动听，教师和学生之间缺乏互动交流；学生思维不主动，被教师“牵着鼻子走”，时间一久便感到疲倦甚至腻烦。而教师在课堂上得不到学生的积极回应，课堂气氛沉闷，教师的潜在灵感不易被激发，情绪自然也会受到影响。教师情绪的低落又会使课堂气氛更加沉闷，教学效果也就越来越差了。因此，传统课堂教学模式必须加以改革，必须引入互动式教学方法，才能适应现代教学的需要，才能守住课堂教学这块推进素质教育的主阵地。 　　 　　一、互动式教学的内涵 　　 　　现象学认为每个人都是一个主体，都是意义、智慧和价值的源泉，人与人的关系不是传统哲学所阐释的主体与客体的关系，而是主体与主体之间相互作用的关系。基于这种哲学思想，互动式教学就是要抓住教学过程中最重要的两个主体――“师”与“生”，强调教学过程应该从原来强调“教”、忽视“学”或者强调“学”、忽视“教”走向“教”与“学”两个主体并重的互动整合。 　　广义上讲，互动式教学是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响。狭义上讲，互动式教学是一种特殊的课内人际互动，是师生之间在课内发生的各种形式、各种程度的相互作用与影响。如在课堂教学中进行的问题导学互动、概念形成互动、联系实际互动、创新观点互动、逻辑推理互动以及最终进行的信息汇总和小结。 　　互动式教学的本质特征是“参与性”，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑的能量冲破意识的阀门，碰撞出智慧的火花，实现教与学的统一，摆脱传统课堂教学的恶性循环。 　　 　　二、开展互动式教学遵循的基本方法及应注意的问题 　　 　　（一）充分做好课前准备 　　运用互动式教学法，需要教师具有较高的素质、渊博的知识、高尚的审美情趣、较强的思维能力和高超的课堂驾驭能力。这就要求教师必须在课前认真备课。如何备课？即要“备教材、备学生、备教法”。除此之外，备课还要做到对所讲内容融会贯通，准确把握重点和难点，悉心组织、精心安排授课内容，注重教材而不惟教材，实现对授课内容的再认识，还要在平时注重积累与本课程、本专业相关的素材，及时调整和更新教学案例。能做到这些，教师就可以在讲课时信手拈来、游刃有余，充分调动起学生主动思考、积极参与的热情，从而设计出具有个性特点的课堂教学。 　　另外，互动式教学还要求教学过程的另一个主体――学生也必须做好课前准备，否则难以实现互动。对此，教师要做好课前动员，多征求学生的意见和建议；要明确授课方式，对授课内容特别是具有交互性质的内容要拟订较详细的提纲；进行提问、讨论、启发时的问题要难度适中；时间安排要有计划性，以使学生有充分的心理准备和知识准备。 　　（二）创设良好的互动教学环境 　　互动式教学注重把课堂教学环境形象化、生动化、审美化。在这样的环境下，学生的情绪易受到感染，求知的欲望易受到激发，参与的热情易得到提高，课堂教学的过程就变成是学生在教师创设的特定情境中不断主动和自觉地改造自己并不断实现提升的过程，课堂教学效果就不言而喻了。 　　能否创设出形象、生动、审美化的教学环境，教师是关键。首先，教师要全身心地投入课堂教学。全身心投入课堂教学就是要通过端庄的仪表去吸引学生的眼球，通过准确的手势增强语言的说服力和感染力，通过丰富的表情调动学生的注意力，通过简明、生动、形象、幽默的语言去营造气氛，通过适当的表演驱散学生的疲劳。这些既要靠课外的功夫，也要靠临场的发挥。其次，教师要注重人格魅力的塑造。魅力是一种很能吸引人的力量，是一种能令他人内在与外在获益，从而使他人展现积极态度的能力。有魅力的人可以给人带来愉快、幸福、放松的感觉，可以让人从沮丧、焦虑、厌倦的情绪中解脱出来。人格魅力来源于三个方面，即专业能力、道德操守和奉献精神，这正好也与对教师为人师表的要求相吻合。 　　（三）搭建互动式教学平台 　　这个平台就是任务型教学。所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务完成成果来体现教学成就的