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开展实践活动课,促进学生的研究性学习等 　　开展实践活动课，促进学生研究性学习 　　邝志江 　　 　　全日制义务教育《数学课程标准》实验教科书在第一学段设立了“实践活动”，第二学段设立了“综合应用”，是新课程数学的全新内容。小学数学实践活动是对所学知识内容的延伸应用，通过学生熟悉的活动和游戏，以学生为主体，使学生亲身体验活动中的数学问题，引导学生自主探索学习。提高学生实践操作能力，发展学生数学思维能力。而研究性学习正是师生围绕着“解决问题”共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。因此，本文的主旨就是从实践活动课中进行探索性研究，促进学生研究性学习的策略，从而更好地提高学生综合应用数学知识解决实际问题的能力。 　　在小学数学实践活动课的教学中，教师要让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，培养小学生研究性学习的兴趣、习惯、意识。为了孩子们的成长，和孩子们将来更好地适应和参与各领域的竞争，从实践活动课中进行探索性研究，促进学生研究性学习的策略，具有特殊意义。为此我认为教师在实践活动教学中，为了能更好地促进学生研究性学习，应该注重运用以下几个要点。 　　 　　1　创设回归实际生活情景 　　创设孩子们喜闻乐见的活动情景和各种数学游戏，以及数学的研究性学生实践活动，开阔学生的数学视野，培养喜欢数学的情感和态度。 　　 　　2　组织全体参与分组进行 　　 　　3　引导学生自主探索学习 　　引导学生自主探索是实践活动课的中心环节，教学时，应在学生已有兴趣的基础上因势利导，让学生能通过实验观察或看书寻找问题的答案；或让他们自己设计和完成实验、验证假设、得出结论。由于学生是通过学习自己运用数学的知识和方法，让学生自主探索数学。并获得解决生活中的有关问题的知识、方法，感受到活动成功的喜悦。 　　 　　4　提高学生实践操作能力 　　 　　5　发展学生数学思维能力 　　实践活动应为学生提供积极动手、积极探索、积极思维的广阔舞台。由于实践活动课旨在培养兴趣、爱好，对所学知识内容的延伸应用，其所学知识无须统一考试，所以实践活动课的课堂教学结构不必严谨。教学过程中，应适当“放松”纪律，允许学生在教室内来回走动，相互讨论、争论。有时甚至可以让教室以变成一个热闹的活动场所，这样更有利于发展学生数学思维能力。 　　总之，让孩子们走进数学，亲近数学，参加各种丰富多彩的数学实践活动、游戏，促进学生研究性学习，从而增长数学的见识，体验数学意义，发现数学的价值和美。 　　 　　 　　初探新课改理念下的课堂教学 　　邢莉萍 　　 　　新课改要求初中思想品德课教师要转变角色、转变观念，学生也要转变学习方式方法。所以思想品德课教师要充分挖掘教材本身的内涵，开展符合学生特点的活动，真正把新课程的理念落实到课堂中。 　　 　　一、深刻领会新课改的基本理念，以学生为本 　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。在新课改教学中，教师要根据不同的班级、不同的学生组织教学。以生为本，要重视激发学生兴趣，激励学生的信心，可以充分调动学生的积极性。教师要根据学生的心理特点，广泛收集资料。多方调查，了解哪种形式的活动能够激发学生探索和表现的欲望。在活动中。学生表现好的，我们要给予表扬和鼓励，这有利于培养学生产生成就感，发扬优点，增强自信，积极上进，最终达到在活动中成长和提高的目的。 　　在新课改理念下，课堂学习不再完全是你讲我听的学习模式，而是在活动中体验学习，这样可以使学生的能力得以提高，情感得以激发。思想得以升华。如在讲《灿烂的中华文化》一课时，在学生了解了中华文化的博大精深、源远流长以及在世界上的影响和地位后，适时开展“中华文化知多少”的活动。学生们列举出了他们认为的具有代表性的中华文化，如孔子、孟子，唐诗、宋词，指南针、火药，京剧、中华美食，中医，中国功夫…… 　　在教学过程中，我们应以活动为载体。鼓励学生自主参与多样的活动，让他们学会在活动中思考、体验、感悟，从而不断扩展知识技能，完善知识结构，形成正确的思想观念和良好的道德品质。 　　 　　二、灵活运用教材内容。活跃课堂气氛 　　教材创设的情景和案例，不断引发学生的学习动机，启发学生的学习思维，更加适合学生主动学习的需要。如：在第一课《走进中学》的教学中，让学生走出教室，从感性上认识校园，活动效果十分理想。教材中的一些小栏目的设计，如讨论、填写、思考、相关链接等，都是引导学生带着生活中的实际问题去寻找知识、学习知识，使学生能够得到切合身心发展需要的教育和引导，提升了情感和价值观教育。 　　思想品德教材以学生成长的需要为出发点，引导学生正确认识自我、正确对待他人、正确对待集体