思想政治教育现代转型的研究课题成果展示.docVIP

思想政治教育现代转型的研究课题成果展示 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.033 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）03-0136-05 　　《思想政治教育现代转型研究》（10YJA710055）课题系教育部人文社会科学研究规划基金项目，其结项成果《思想政治教育学前沿研究》由人民出版社出版（2013），最终成果《思想政治教育现代转型研究》由学习出版社出版（2015）。最终成果是集体合作完成的，他们是孙其昂（课题主持人）、侯勇、刘学坤、朱其东、叶方兴、陈宗章、胡晶晶、王莹、柳廷俊等。该成果在研究过程之中，通过发表和交流研究成果，即引起广泛社会影响，逐步形成思想政治教育现代转型话语，对思想政治教育的学术探索和实践具有重要的指导意义。 　　思想政治教育现代转型是社会转型所引发的一个集主体、对象、内容、体制、机制、话语等要素系统改变的整体性转型。思想政治教育现代转型的目标，是思想政治教育专业化与社会化，或专业思想政治教育与社会思想政治教育的有机整合，使全社会形成“思想政治教育自觉”。这是人类社会发展必须面对的重要课题。思想政治教育要想在现代社会中完成转型目标，把握思想政治教育主动权，需要清楚认识到思想政治教育现代转型不仅“正在发生”，而且是“未竟之业”，同时需要不断地推进思想政治教育知识形态的转型，正确处理思想政治教育现代转型中继承传统与现代创新的关系，防止思想政治教育现代性风险，完成思想政治教育现代性的建构。 　　一、思想政治教育现代转型研究的设计思路 　　思想政治教育现代转型是一个系统性学术命题，涉及到马克思主义理论、思想政治教育学、社会学、哲学、政治学、教育学等多门学科。对思想政治教育现代转型进行研究，方法论遵循历史唯物主义基本原理，同时运用系统研究方法论、总体性方法论、社会方法论等多重方法论。具体而言，以结构分析为主，探讨思想政治教育结构分析方法，兼用文献法、访谈法、研讨法、案例法等，对思想政治教育现代转型的基础内容进行研究；对思想政治教育要素的现代转型进行考察；对思想政治教育现代转型路径进行探索，以求得对思想政治教育现代转型的社会背景、社会原因、动力机制、路径过程等进行科学认识，争取实现思想政治教育现代化的主体自觉，避免社会转型过程中思想政治教育现代化的被动反应，从总体和具体两个层面实现对思想政治教育现代转型的把握。 　　思想政治教育现代转型的研究内容从结构安排上分为导论和三篇： 　　导论作为整个成果的总论，主要包括梳理思想政治教育现代转型研究的论域与论题，进行学理评述和学术反思，阐释思想政治教育现代转型的五个“前提性预设”问题，凸现思想政治教育现代转型研究的问题意识。厘清相关概念及明确思想政治教育现代转型的研究目标、内容和方法论。 　　第一篇《思想政治教育现代转型的基础》，具体包括思想政治教育现代转型的社会基础（社会基础条件、社会转型背景、社会结构嬗变）、动力机制（宏观转型动力、中观转型动力、微观转型动力）以及结构要件（结构转型、格局转变、分化趋势）三部分内容。 　　第二篇《思想政治教育要素转型》，系统论述思想政治教育思维方式、目标结构、职能定位、工作者、工作对象、内容结构、活动方式、话语、体制等各要素的现代转型，包括对各要素的内涵、特点、历史变迁、挑战及路径等予以分析； 　　第三篇《面向未来的思想政治教育转型》，具体包括思想政治教育现代转型的历史演进（社会背景与基本情况、变迁路径、未竟的事业）、知识发展（知识及知识形态转型、转型语境、成因、展望）、研究向度（研究新形态、新型实践、内部化、组织化、方法革新）以及现代性建构（背景、形态、建构辩证、任务、主题、思路）四部分内容。 　　上述研究内容设计上贯穿系统思维与结构分析的方法论，将思想政治教育作为一个系统以及思想政治教育与其他工作、社会等所形成的系统进行考察，由此形成的三篇构成思想政治教育现代转型论域较完整的结构，既有总体性问题，又有内部要素问题，既有转型过程的历史考察，也有现状的考证，还有对未来的预测分析。涉及到思想政治教育现代性、思想政治教育现代化、思想政治教育社会学、思想政治教育制度、人的精神文化生活、思想政治理论课等多重研究主题，将思想政治教育现代转型放置于广阔的时空维度以及社会系统之中，全景式、多维度地揭示出思想政治教育现代转型的基本命题。 　　二、思想政治教育现代转型研究的主要观点 　　经过大量而深入的研究，思想政治教育现代转型命题被系统、完整地阐释，形成了一批有价值的思想，概括如以下重要观点： 　　1.思想政治教育现代转型是客观存在的事实 　　思想政治教育现代转型研究首先要回答“思想政治教育是否在转型？这是一种主观预设还是事实性存在？”研究表