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思想政治教育载体若干问题的研究述评 　　摘要：思想政治教育载体是思想政治教育不可或缺的中介，学术界从思想政治教育学科诞生开始就不断地探索、研究思想政治教育载体，其研究广涉载体的内涵、属性、规律等领域。概览当前思想政治教育载体研究的学术前沿，着力把握载体的发展规律，对提升思想政治教育的实效性具有重要意义。 　　关键词： 思想政治教育 载体 述评 　　 　　一、关于思想政治教育载体元原理方面的问题研究 　　 　　学术界关于思想政治教育载体元原理方面研究得比较多，广涉载体的内涵、属性、规律等领域。 　　1．关于思想政治教育载体的内涵研究。关于思想政治教育载体的界定问题，学术界普遍认为必须包含三个基本因素，一是能够承载物质的物质，二是能够为主客体所用，三是主客体可以借此产生互动。尽管如此，思想政治教育载体的定义是仍然很富有争议性的话题，至今还没有完全形成统一的格调。有的学者认为“思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。”把思想政治教育载体界定为是一种社会实践活动，学术界习惯称之为“活动论”，这种观点为众多学者赞同和引用；也有的学者从系统工程的角度去界定，把思想政治教育载体界定为一种系统要素，即认为思想政治教育载体是思想政治教育系统中的一个要素，这种界定学术界称之为“要素论”；也有学者把思想政治教育载体界定为一种中介，即“中介论”等，这些界定都有合理的方面，也有值得商榷的方面。因为“活动论”、“要素论”，甚或“中介论”,只是单方面的界定只能反映某个角度的特定内涵，而不能够全面地表达思想政治教育载体的内涵，毕竟思想政治教育载体是集综合性、复杂性、多元性为一体，因此，对思想政治教育载体的界定必然要考虑其综合性特征。 　　2．关于思想政治教育载体的属性研究。这是个比较前沿的研究话语，《论思想政治教育载体的属性》一文中比较系统地分析了思想政治教育载体的属性，即本质属性(包括实践性、客观性和辨证性)、功能属性（包括承载性、传导性、中介性和可控性）和社会属性（包括服务性、阶级性和目的性），指出思想政治教育载体的属性体系是本质属性、功能属性和社会属性的统一，《思想政治教育载体新探》一文中也探讨了思想政治教育载体的功能属性即承载性、传导性、中介性和可控性。 　　3．关于思想政治教育载体的方法论研究。《思想政治教育载体研究理路》一文提到这么几种研究方法：即理论与实际相结合，历史与逻辑相统一，纵向研究与横向研究相结合，宏观研究与微观研究相结合的方法，纵向研究与横向研究的方法也常见于其他论文论述，如《思想政治教育载体问题研究述评》等。在一定程度上扩展了思想政治教育载体的研究方法，但从系统分析的方法和立体的角度去研究还没有相关论述。 　　4．关于思想政治教育载体的规律研究。任何事物的产生、发展有其规律性，而任何事物的规律都有形成、发展的过程。思想政治教育载体的规律与思想政治教育的规律有着很多的逻辑关联，在一定程度上说，它们是普遍规律与特殊规律的关系，因此，研究思想政治教育载体的规律必然要探讨思想政治教育规律。有关“思想政治教育规律”方面的研究虽取得一些成果,但研究比较薄弱，比较有代表性的观点有：思想政治教育的规律包括基本规律与具体规律、思想品德形成发展规律、服从与服务于社会发展规律；也有的学者提出，思想联结的意识形态性规律是思想政治工作的基本规律。在论文方面的研究，从目前发表的数量来看，只有为数不多的十余篇，研究较有深度研究的如《论思想政治工作的发展规律》一文从矛盾运动规律角度深入研究了思想主客体适应统治思想规律是思想主客体与统治思想之间的矛盾运动规律；《探索思想政治教育规律加强精神文明建设》一文提出了七个统一，但并非都是思想政治教育规律；《思想政治教育规律德哲学视阈》一文提出思想政治教育规律体系包括思想政治教育规律本身和由此得出的认识结果即包括基本原理和原则。这些研究成果对本课题的研究很有参考价值。“思想政治教育规律”在一定程度上包含着某些具有同质性的思想政治教育载体的发展规律即一般规律 　　 　　二、关于思想政治教育载体运用方面的问题研究 　　 　　1．关于高校思想政治教育载体的建设。这一方面的研究比较深入，研究取得丰实的成果，出版专著、论文发表的数量几乎占思想政治教育载体研究数量的三分之二，比较有代表性的诸如《论高校学生思想政治教育的载体创新》、《社会转型期高校思想政治教育载体初探》、《高校思想政治工作中隐形教育及载体研究》、《高校思想政治教育管活动载体有效性初探》等比较全面地研究了高校文化载体、网络载体、学生管理载体、“两课”教学等载体的建设。 　　2．关于农村思想政治教育载体的建设。农村思想政治教育载体的建设研究至今仍然是个薄弱环节，专