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快乐教学有的方法,盘活资源多途径 　　摘要：农村小学体育教学多流于形式没有质量，究其原因多受体育设施不完善和体育器材缺乏所影响。新课程形式下，必须转变教学观念，更新教学方法。立足农村实际，激发兴趣，体现课堂快乐教学，盘活农村潜在的教学资源，并合理地利用这些普遍存在的农村活力资源，将其应用于课堂教学中，必将起到事半功倍的效果。 　　关键词：小学体育；农村；快乐教学；盘活资源 　　在新课程推行如火如荼的今天，小学体育教学作为小学教育阶段的重要组成部分，不仅要向学生进行体育基础知识与技能的传授，还要使学生通过体育课的学习身心得到健康发展。新《课程标准》明确以“健康第一”为思想指导，并据此对体育教学的内容选择、教学组织形式、教学手段、教学方法和教学评价等方面提出了非常有价值的参考性建议，以期培养身心素质全面、和谐发展、人格完善、有个性、具有独立性、能动性和创造性的世纪新人，以便更好地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。 　　一、树立正确的体育教学观，从思想上重视体育教学。 　　作为体育教师无论身处何地学校从事教学，都不应该懈怠自己的责任，减弱敬业精神，而应始终秉承为了每一个学生的发展着想，严格要求自己为达成教学目标努力提高自己的专业知识和技能，深入实际研究适合学生的教学方法，从根本上树立搞好体育教学，切实服务每一位学生的思想观念。 　　二、激发学生的学习兴趣，体现课堂快乐教学。 　　小学生活泼好动，体育课理应成为他们的最爱，但实际教学中发现情况并非如此，取而代之出现的是上体育课有的躲在教室做作业，有的在操场边上戏耍玩笑，有的干脆开溜。究其原因，教学方法单一，枯燥，或者体育老师消极怠工，“一个哨子两个球，老师学生都自由”的放羊式教学成为罪魁祸首。要改变如此局面，必改革教学方法。根据小学生的心理特点，快乐教学应运而生。快乐教学在课堂中如何体现呢？ 　　1、教师语言，生动活泼，要有磁力 　　学生参加体育运动的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否使其产生跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。 　　如：在教“立正”这个单调的动作时，在学生初步掌握动作要领后，如果反复进行口令或演练的话，学生对于乏味的指令容易产生疲劳和厌学情绪，会导致越练越不整齐，越学越出错，从而达不到教学要求。于是，我将这一巩固环节设计成一个“捉不会立正的人”的游戏，让学生在游戏中认清动作的规范性，同时也不甘被捉住，于是便会认认真真地做“会立正的人”。教师再及时进行鼓励和纠正，如：“某某的立正姿势真好！”“瞧，某某多精神！”“小肚子再收一点儿就更好了！”“大家的姿势真像解放军叔叔那样英武挺拔！”……这样，学生在有趣的游戏练习中，积极主动，紧张而愉快，动作质量不断改进、提高。 　　2、教学方法，新颖独特，要有创造力 　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，学生如何会喜欢上你的体育课呢？就更谈不上全面提高学生的身体素质了。他们需要新颖、独特有活力的教学方式。 　　如：在上“障碍接力赛跑”时，我创设了这样一个意境：用废弃的渔网、框架、棕垫等设置的“敌人封锁线”，用玉米棒子作为接力棒，并加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中，同学们穿越障碍有一种身临敌境的感觉，他们情绪高涨，动作认真，一旁观看的同学也情绪激动，加油声一浪高过一浪，直到下课，师生的余兴仍然未消。 　　3、扮好角色，调控课堂，要有吸引力 　　教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性，即是师者又是同伴。师者，传道授业解惑也；而同伴则须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，这对学生的积极参与起到了极大的促进。如在教“击鼓传花”游戏时，我就会参与其中，由我来进行击鼓，学生围成一个圈进行游戏。这样的游戏往往气氛非常热烈，能很好的消除学生在训练中的紧张感和疲劳感。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节高效率体育课的重要条件，是调音符！ 　　三、合理利用场地、器材，盘活农村潜在资源 　　在农村虽然比不上城市的塑胶跑道和茵茵草地，但农村也有城市没有的活力资源，充分发挥这些活力资源的优势，有时往往能取得不错的效果。 　　1、根据地方特色，自制简易的器材，丰富体育教学 　　农村的各种废旧物、生活物品很多，利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题，改善教学条件，是一个“量材录用”、“因陋就简”的积极的办法。如“过关斩将”中的平衡木可改为长凳子连在一起；“割麦子”中的手榴弹可以改为装满水的可乐瓶；用废旧的轮胎制成钻，跳，爬等多种器材，还可以用一些废旧木料制作一些高矮不一的小篮球架，这样就能使个子比较矮的学生提高上篮球课的信心，不再因投不上篮而自