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快乐识字,的方法多多 　　【摘 要】识字是小学低年级语文的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多种识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 　　【关键词】识字；重要；方法 　　识字是小学语文教学的主要任务之一。《标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。《标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600～1800个，以满足学龄初期儿童阅读的需求，识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢？在多年的教学实践中，我积极尝试教学识字方法，激发学生的学习兴趣，不断总结教学经验，收到了较好的效果。 　　一、 创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，最容易受感情因素的感染。因此，教师可根据这一特点，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，在教学时巧妙创设各种有趣的情境，开展各种活动和游戏，亲切地称呼自然唤起了学生的注意力，才能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如《乌鸦喝水》的第一段，可创设一个情境，边读课文边识字。乌鸦为什么到处找水喝，学生说因为口渴，老师相机板书“渴”，想想它为什么是“三点水旁”，因为口渴要喝水，与水有关，所以是“三点水”旁。 　　在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。例如：在教室周围用几张大展版围成一圈，上面画的是公园的美景，上课伊始，老师带领学生去参观这些美丽的图画，让学生说看到了什么？宝塔、小桥、红花、山洞、荡船……学生看到的这些事物就是今天要学的词语。学生在这样优美的情境中开始了识字活动。然后教师让学生发现画上的小秘密，原来画上有些小窗户，里面藏着今天要学的词语，孩子们把这些小秘密一个个找出来，兴奋之情溢于言表，老师再让孩子们读这些词语时，孩子们的情感大不一样了。读得很有兴趣，因为这些可是他们自己发现的小秘密。改变了以前那种枯燥无味的几张卡片、一个小黑板、黑板上写几个简单的词语，老师领读学生念的模式。又如《小小竹排画中游》一课，黑板上一幅美丽的简笔画：绿油油的禾苗，哗哗的流水，飞来飞去的小鸟，游来游去的小鱼……好一派江南风光。孩子们被深深吸引，有的说：这里有很多树，很多草，看上去像一片绿洲。有的说：小河很美，小河流动的样子最美。老师接过话来：江南风景优美，而且土地肥沃，适合各种庄稼生长，被人们称为“鱼米之乡”。今天我们就坐上竹排和这个小男孩一起去欣赏江南的美丽风景。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。 　　二、 运用多种识字方法，调动学生识字积极性 　　叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习积极性，提高识字教学质量，下面结合自己多年来的教学实践经验，介绍几种主要的识字方法。 　　（一）故事识字法：在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。 　　（二）体态动作演示法：活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明