思想道德修养课程个性化作业的设计初探.docVIP

思想道德修养课程个性化作业的设计初探 　　摘要：在“思想道德修养课程”教学中，发现教师布置作业和学生完成作业都纯粹是完成任务，既没有体现出教学的效果，也没能反映出学生对知识的理解和运用程度，教学过程中，尝试设计出体现趣味性、实践性、综合性、开放性和参与性的个性化作业，使作业更具魅力，既彰显出作业是“课堂教学的延伸和补充”的作用，又让学生喜欢做作业，真正体验到学习的快乐。 　　关键词：思想道德修养课程个性化作业设计 　　课程作业是教学的一面“镜子”， 是教师与学生之间教与学的反馈网络，它既能检验学生对知识的理解程度，反映学生对课程的学习态度，又能体现教师课程教学的效果。布置作业既是学科教学流程中一个重要的环节， 又是学科教学的重要组成部分， 也是学生由知识向能力转化和发展的有效途径， 其效果直接影响到教育教学的质量及学生自身的发展。 　　“思想道德修养和法律基础”是师范大专开设的公共课程。在人的成长过程中，家长从孩子呀呀学语时期就开始灌输“是非、善恶、美丑”的观念，幼儿园、小学、初中学习阶段思想品德课程也是必学的课程，因此“思想道德修养”的内容对于大专班的学生来说是浅显易懂的。传统的“思想道德修养课程”作业普遍是内容简单、形式单一、机械枯燥， 很少顾及学生的学识水平、智力、兴趣以及个性发展的差异，只是一种任务和形式而不是真正作为“课堂教学的延伸和补充”，这种作业不再能满足大专学生的学习需求。因此，多数学生对这种老师“平等”地布置的“任务作业”持一种应付了事的态度， 这样不仅会令学生丧失学习的兴趣， 而且在一定程度上也阻碍了学生的全面发展。如何让“思想道德修养课程”作业更具“魅力”， 使作业既能成为课堂教学的延伸、提高课堂教学效率，又能成为激发学生潜能，展示学生个性的平台呢？ 　　一、设计趣味性作业， 适应学生的心理特征 　　为了唤起学生的学习兴趣，应想方设法通过多种渠道和方式， 把巩固和运用知识、训练和发展逻辑性思维及语言组织能力等寓于趣味之中， 拓宽学生的知识面， 让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习， 以激发学生的作业兴趣， 使之产生一种内在的需求感， 自觉主动完成作业。大专学生有了解社会的强烈欲望，而且表现欲极强，追求标新立异，时刻想把自己不同于他人的地方表现出来，以表明自己见解独到、有个性。针对这一特点，在“人生价值”内容上我设计的作业是：观看2012年“十大最美乡村教师”专题片，用200字左右的叙述向同学们推荐最让你感动的“最美乡村教师”。这样的作业既满足了学生爱看视屏的兴趣和好表现的欲望，又训练了学生的逻辑思维能力及语言表达能力。 　　二、设计实践性作业，让教学回归生活 　　加德纳认为，智力的核心和衡量的标准并不是像传统智力理论所说的那样是语言能力和抽象思维能力，而是解决现实生活中实际问题的能力。知识是从实践中获得，能力是在实践中提高，因此老师布置的作业要注重实践性，尤其是学生所学专业的实践，作业设计做到既让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，为以后走向工作岗位奠定基础。在“人际关系”内容上我设计的作业是：你认为你与老师、同学之间的关系和谐吗？如果是和谐，谈谈你是如何营造的？如果是不和谐，试分析其原因并寻找对策？将来走向社会，试谈谈如何从老师的角度处理好师生之间的关系？这样的作业既联系学生的生活实际，又联系学生未来的职业，从而提高学生解决现实生活中实际问题的能力。 　　三、设计综合性作业，培养学生的知识迁移能力 　　“思想道德修养”不仅具有人文性，而且具有很强的工具性，对于学生学习其他学科，获取更多的知识，促进学生素质的全面发展，都有重要意义。作业设计应以教材为基础，善于利用教材中富有关联性的因素，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性。在爱国主义内容上我设计的作业是：爱国主义的基本要求是什么？试绘制一幅简单的中国地图，列举出至少十个少数民族的名称，列举出新中国成立前至少五项文化方面的成就。这样的作业把政治、历史、地理知识结合起来，凸显社会科学知识的一体性，提高学生的知识综合能力，培养学生的知识迁移能力。 　　四、设计开放性作业，挖掘学生的思维潜能 　　传统的“思想道德修养”作业在训练学生时，往往忽视思维训练，流于机械单一的写作。为了改变这一局面，我设计开放性作业，立足课本，放眼课外，放眼社会。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，其答案不是唯一的。设计开放性作业旨在开发学生的发散性思维，培养学生全面看问题的能力。在价值观内容上我设计了一道材料分析题：加拿大有一位长跑教练，以在很短时间内培养出了几位长跑冠军而闻名。然而，谁也没有想到，他成功的秘密是因为