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幸福感的研究溯源及大学生幸福教育实践探析 　　[摘 要] 对幸福感及大学生幸福教育进行文献溯源，发现就幸福的界定存在主观性，需要从主观上进行解读，大学生幸福教育的理论与实践的脱节严重，尤其是实践探索的研究比较零散。文章围绕大学生幸福感现状，通过构建六个幸福模块，三个阶段实施的幸福教育实践模式，实现幸福教育贯穿大学生生涯，使其终生受益的目标。 　　[关键词] 幸福感；大学生；实践模式 　　[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 12-0059-03 　　一 幸福与幸福感 　　人们常说，“人之不如意事，十之八九”，我们为什么不幸福呢？我们怎样才能幸福呢？幸福究竟是什么，是一个过程，还是一个终点？这些问题似乎都不好回答，在此很有必要对幸福这个概念作一个诠释，然而对幸福的界定可谓千差万别，莫衷一是，可见对幸福的认识具有很强的主观性，需要从主观上进行解读。目前大多数的心理学家从人的主观层面去探讨幸福的内涵，这种主观上感受到的幸福称之为主观幸福感。基于主观幸福感的探讨，一般认为包括以下的观点：幸福是一种个人的情感，而且应该是个体感受到的积极快乐的情感多于消极痛苦的情感；[1]幸福与个体所处的需要层次有密切的关系，当人们的需要获得满足之后，就会产生积极愉悦的情绪体验。马斯洛提出的需要层次理论较好的诠释了个体幸福与需要满足的关系，它揭