强化信息技术的应用水平 城乡一体化均衡发展.docVIP

强化信息技术的应用水平 城乡一体化均衡发展 　　2000年,威海市环翠区启动教育现代化工程,确立了以“教育信息化带动教育现代化”的行动战略。2003年,环翠区启动特色学校建设规划,并把教育信息化作为区域特色进行建设。十年来,环翠教育人始终坚持“以教育信息化带动教育现代化”的基本理念,把实现教育信息化作为推进教育现代化的有效途径,大力实施教育信息化工程,通过全面打造信息技术区域主体特色,引领本地区基础教育的改革与均衡发展,从而推动全区中小学素质教育工作不断迈向深入。 　　 　　以城乡一体化的配置确保硬件设施全面到位 　　 　　环翠区是一个城乡兼备的地区,城乡学生人数相当。实施信息化建设之初,环翠区就确立了城乡一体化硬件配置方案。 　　环翠区教育信息化硬件建设经历了微机室建设、“校校通”建设、“班班通”建设和远程教育教学评估系统建设4个阶段,信息化投入资金累计超过了1亿。20世纪90年代末,环翠区就开始了中小学校微机室建设,经过不断的动态更新,2005年全面实现了教师人手一机的目标。目前,学生用机人机比达到8∶1;2001年环翠区启动“校校通”工程,于2003年全面完成;2004年,启动多媒体教室建设工程,于2005年底全面实现“班班通”,信息技术网络覆盖到全区城乡学校的每个班级;2006年,建成了远程教学评估中心,使得教师的课堂能够随时向全区进行网上直播,实现优秀教师资源的高度共享。目前,全区正在进行全自动录播互动教室的建设。 　　以课题的引领实现教师教学方式的变革 　　为了引领全区信息技术课堂应用走向深入,我们先后确立了两大区域课题:“信息技术与课程整合的研究与实践”和“信息技术环境下学与教方式的变革与学习绩效的研究”。 　　经过几年的实践,基本形成了具有区域特色的教学模式:基于多媒体教室的教师资源呈现模式、基于多媒体教室的学生自主交流模式、基于网络教室的学生探究学习模式、基于主题网站的学生自主学习模式、基于Moodle平台的网络课程模式、电子白板应用模式、网络作文应用模式、几何画板应用模式等。目前我们工作的重点:一是将现有的教学模式进行推广,让全区教师都能根据授课内容的不同灵活选择适当的模式授课;二是将探索的重点转向学科应用,与学科教学有机整合,探索出具有浓郁学科特色的信息化应用模式;三是探索网络课程的常态化应用,突出教学资源的共享性、教学环境的开放性、学习过程的自主性、交流反馈的虚拟性等特点,以此来提高学生家庭微机的利用率,提高学生利用电脑进行有效学习的时间,推动学与教方式的改变。 　　 　　以丰富的应用模式促进学生学习方式的变革 　　 　　微机课的开设,只是保证让学生具备操作的能力,并没有改变学生的学习方式。为了促进学生学习方式的变革,我们进行了如下探索。 　　引导学生利网络课程自主学习,拓展学习空间。前期我们主要通过主题网站进行,接触了Moodle后,我们以Moodle为平台,引导学生通过网络课程自主学习,将课堂教学向家庭延伸,提高了学生家庭电脑的利用率,改变了学生的学习方式,培养了学生的自主学习能力。 　　将电脑作品制作活动与学生日常学习有机结合,为电脑制作活动找到了实践空间,为日常学习找到了展示工具。初期的电脑制作活动是为了展示技术而开展的,比如电子书、网页制作等,只能是信息素养较高的部分学生参与。后来,我们关注的是内容,是群体的参与。比如地理学科“大洲的教学”:老教材强调知识的记忆,逐个大洲讲解;新教材则强调方法的应用,剖析一个大洲,其他大洲不作处理。如何让学生利用学到的方法灵活分析其他大洲?我们让学生自主选择感兴趣的大洲进行分析,利用信息技术搜集资料,进行整理加工;利用网页制作工具、Powerpoint等工具制作展示成果;利用校园网或学科学习网站进行成果展示,对学生的学习成果进行评价。在这里,信息技术所起的主要作用是:作为信息搜索工具,为学生提供丰富的学习资源;作为媒体展示工具,让其他同学分享学习成果;作为评价工具,让学生充分享受自主学习后的成就。 　　为学生搭建展示平台。我们每个暑期都在全区范围内组织开展网上夏令营活动,设置了网上作文、电脑绘画、电脑动画、研究性学习等栏目供学生参与,得到了学生、学校和家长的大力支持,2009年网上夏令营活动中就收到学生作品6 353件,极大地激发了学生的积极性(参见/news/09wsxly/09wsxly.shtml)。 　　通过这些应用模式,充分提高学生上机操作时间和应用能力,提高了学生的学习能力,这应该是信息技术应用于学习的最终目的。 　　 　　以网络平台的建设提升教师专业化水平 　　 　　信息技术对教师专业化发展具有不可估量的作用。几年来,环翠区先后为教师搭建了网上学习与交流的平台,为教师专业发展提供了帮助。 　　远程视频